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努力发掘词的文化意义。从文化对比的角度,讲解同一词汇在两种文化中所具有的不同内涵,教师应通过联系文化传统、民间传说、使用习惯和心理倾向来讲授词的搭配、交际用法。例如,上外版的《新世纪高职高专英语》的时候,教师在授课时针对美国人的幽默进行介绍,如 the ambulance chaser (第四册 unit3)被译为 “人身伤害律师” ,其本身来源于一个美国的俚语,原意是 “追逐救护车的人” ,并且通过课文了解到美国人对各种职业的评价。
    4.引导学生广泛地阅读
   英语教材中有着丰富的阅读材料,其中也包含了许多跨文化因素,这为开展跨文化教育创造了条件。实际上,英语阅读也是一种跨文化交际。学生面对的读物是用外语写成的,而该语言又与他所不熟悉的文化紧密地联系着。要真正理解所读材料的内容,不仅要掌握足够的语言知识,还要了解一些说英语国家的风俗、文化、宗教等。这样才能在阅读中充分理解。因此,在课本知识的拓展方面,教师应积极利用各种资源,和学生共同搜集与话题有关的素材。如:讲食品与健康,阅读材料就会谈到外国快餐进军中国和餐桌文化;讲美国就会提到美洲大陆、移民、 CHINATOWN、海归派、种族歧视。除课本外,教师应选择体现中西方文化共性和差异的英文文章,作为学生的补充阅读材料,使学生间接了解西方的风土人情和西方人的价值取向。
    5.其他形式的跨文化教育
    跨文化教育不但可以在语言教学上进行,让学生观看跟所学内容有关的影片,就会特别直观,使学生印象深刻。另外还可以鼓励学生阅读英文报纸,还推荐他们去浏览一些英文网页,看英文原版书籍等等。文化导入决不应是教师单方面的一味讲解,很多时候应该让学生亲眼去看看,去感受体验一番。教师应鼓励学生多与 native speaker 面对面交谈,这样既丰富了学生的文化背景知识,又丰富了学习形式,使学生更顺利地进行跨文化交际。此外,还可以结合课本里设置的话题,鼓励并创造机会让学生动手、组织起来进行探索式、研究式的学习。
     四、结语
     英语教学中的文化导入是提高学生语言理解水平的有力方式,同时有利于培养他们跨文化交际的能力。语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分。英语教师要让学生清楚地认识到:不同民族由于地理、自然环境等种种因素的影响,其生活方式也不尽相同,因而文化带有民族性;文化是多元的而不是一元的;文化是变化的而不是静止的,为此,在英语教学中不能只单纯注意语言教学,而要努力营造交流的语言环境,培养学生强烈的文化意识,重视语言文化差异及对语言的影响,最终实现英语教学中跨文化交际能力的培养。
参考文献:
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