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课堂教学的一些建议
5.1 爱是教育成功的原动力
现代心理学研究表明：成功的教学依赖于一种真诚理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐安宁的课堂气氛。著名的教育家陶行知说过：“捧着一颗心来，不带半根草去”；作为教师不仅需要热爱学生，而且这种爱是有高度责任感的、无私奉献的爱。作为学生对教师除了敬畏，更应该有爱的存在。这种爱是对教师的信任和支持，是教师教学动力的无限源泉，是教育成功实现的原动力。尤其，当学生已逐渐成熟，自我意识增强，教师、甚至教学体系不再是不容挑战的权威的时候，爱是维系良好师生关系，完成知识与情感交流的重要纽带。
因此，在英语课堂教学中，师生应共同创造有“爱”的学习环境与氛围。从教师的角度，这种爱可以是对学生知识渴求的满足，可以是对学生品德教养的引导，可以是对学生小差错的宽容，可以是与学生心灵的沟通与交流。从学生的角度而言，这种爱可以是对教师的尊重与关怀，可以是一个干净整洁的教室、一杯放在讲台上的热水，可以是深藏在“老师，请帮助我”后面的信任。这种以“爱”为基础的英语课堂教学，才会是成功的。
5.2 师生各自合理定位“多向”框架课堂的骨肉
英语课堂教学的师生关系，不是一个简单的“平等”就能阐述清楚的，解决实际问题的。师生各自的定位问题，是英语课堂教学有序实现的骨架。只有把骨架搭好了，才能建造出好房子来。
总体来说，教师应是英语课堂教学的主导，学生应是英语课堂教学的主体。那么，如何实现主导与主体呢？具体来讲，教师应实现以下功能：教学活动的综合决策者和指导者、课堂活动的组织者、启迪思维和释疑解惑者、学生学习的鼓励者和合作者、学生学习活动的评估者以及学习策略培训者。
教师应能向学生传授适合个人特点的学习方法和策略并进行必要的训练。这里面有一个核心，教师的知识奠基一定要比学生丰厚，教师在英语课堂教学的学术领域必须要占一定的优势，有一定的权威性，这是教师组织、领导课堂交流的前提。
对学生而言，学生是学习的主体。哲学的一个基本观点就是外因通过内因起作用。任何方式的教学都是通过外界的影响产生学生自身的知识体系、情感的变化。所以，学生应努力做到以下几点：首先，要保持乐观态度，增强学习动机，不断强化自己的学习成就感，保护自己的好奇心和兴趣。其次，要做到克服性格障碍，得以全面发展。再次，要树立策略意识，探索个性化学习风格。选择学习策略和实施学习策略都是学生不可推却的责任。
5.3“两手抓”智商情商，填充英语课堂教学的灵魂
就像我国的建设既要重视物质文明建设，又要重视精神文明建设一样，英语课堂教学同样要“智商”和“情商”两手都要抓，而且两手都要硬。这就要求教师要德才兼备，教师的一切言行举止、他的人生观、价值观无时无刻不在影响着学生的身心健康。教师要对此铭记于心，为人师表，成为学生行为、学识和思想的典范。这并不是要教师板起面孔做人，在学生面前装腔作势，而是要从内功练起，从知识内涵到道德修养两方面修炼自己，不断学习，不断进步。思想要跟上时代的步伐，善于吐故纳新，接受新思想新观念，成为学生崇敬和学习的典范。在英语课堂教学中，教师的知识、价值取向、情感处理等在与学生的交流的过程中逐渐流入了学生的心田。从学生角度讲，学生也要形成一种意识，英语课堂教学中，不仅要学习教师的理论知识，还要学习他的做人做事的方式方法，并由此可能会获得一生都受益无穷的教益。

总之，多向二维英语课堂教学是建立在社会建构主义和教学论基础上的顺应时代对创造型人才和情感教育的要求的比较理想的教育模式。它形成于双主体观念也已形成、大力开展自主学习的教育改革浪潮中，具有可行性。同时，在构建多向二维英语课堂教学中要注意以爱为源泉，形成师生的合理定位，并且注重德育和智育的两手抓。总之，我们期待通过“多向二维英语课堂教学”，培养出更多的更优秀的身心健康的栋梁之材。

参考文献
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