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与合作。
英语教学活动形式多样。在教学中，笔者注重为学生的互动学习创设环境，根据不同的教学环节设计不同的互动活动。合作学习、师生互动是学生解决问题、共同提高的有效途径。学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率。
3.3 独立探索——培养学生自主学习的能力
建构主义强调学习是学习者主观能动的结果，是学习者自己主动建构的。只有学习者清晰地意识到自己的学习目标，并达到所希望的效果时，学习才可能是成功的。为此，笔者给学生设立一定的任务。比如，做好课前准备工作、预习课文、收集有关课文内容的资料，让学生课后查字典了解一些生词的意思及用法等，培养学生知道用什么工具学习，通过什么途径去收集有价值的资料的能力，为学生的独立学习和自我建构打好基础。在为中专生上高教版的《中专英语》中“The Future of the Cities”一课时，笔者在课前让学生先构想一下未来世界城市的情形，你理想中的城市应是怎样的？把自己的设计用英语表达出来，形成一篇英语作文，充分发挥了学生的想象能力。又如，在上“The Water Cycle”这一课时，让学生根据课文中对水循环过程的描述，自己画出水循环示意图，并加以英文注释。在熟悉课文后，看着流程图把水循环的形成用自己的语言表达出来，这样不仅使文章的脉络很清晰，学生容易把握，而且培养了学生对事物用英语表达的概括能力。这类有意义的任务活动贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣。教师要鼓励学生放开手脚，广开思路，鼓励他们用自己的语言把想法和认识通过问题形式表达出来。教师要有目的、有意识地让学生对所学知识的内涵和外延进行探讨和争辩，达到培养学生分析问题和创造性解决问题的能力。
3.4 进入情境——注重教学情境化的创设
建构主义学习强调创设真实情景，把创设情景看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。在英语课堂中，以创设学习情景方式展开教学，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，这样可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发与引导。通过积极的情景去“同化”与“顺应”，达到对新知识的意义建构。英语学科的知识可以说是内容丰富、涉猎百本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。