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BR>不管你同意也好，不同意也好，美国大学是认托福成绩的。根据他们的实践，达到一定分数线的留学生，包括中国留学生，去美国大学后都能完成学业。因此，托福的效度不容置疑。我们不能无视中国学生的托福成绩。
Wednesday, February 09, 2000, updated at 10:29(GMT+8)
Education ：China Ranked Fourth in Asia in Average TOEFL Scores
A recent report by the U.S. Education Testing Service ranked Chinese students fourth out of all Asian countries based on average TOEFL (Test of English as a Foreign Language) scores.
The report shows that the Philippines topped on the list with an average score of 584 points, while China ranked fourth with 562 points.
The top ten countries on the list are: The Philippines, India, Sri Lanka, China, Nepal, Indonesia, Pakistan, Malaysia, South Korea and Vietnam.
According to the report, which was compiled between July 1998 and June 1999, the average score of more than 30,000 Taiwanese students who took the TOEFL test was 510 points. This ranked 15 among the 21 Asian countries covered by the survey.
The maximum possible score of the TOEFL test is 677 points.
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这里，要说明两点。第一点是，排在中国前面的三个国家是菲律宾，印度和斯里兰卡。由于历史原因，英语在这些国家中是第二语言。这样，就亚洲的EFL 国家而言，中国实际上是第一名。这反映了中国学生的英语水平。第二点是，拿了托福成绩去美国大学念本科生或研究生者，没有听说因英语成绩不好或参加了新东方培训班而被退回来的。
(2) 日本人承认他们英语学得不好
众所周知，日本大学中英语系老师即使对英语专业学生不管是本科生，还是研究生，上课使用的是日语。一位日本的英语教授跟我说，他们使用了北京大学出版社的《语言学教程》，说明他们对中国英语教育的肯定。下面是一则日本学者对中日英语水平比较的报道。
Why the Japanese are Poor English Speakers
A Proposal to Reform English Instruction in Japan
Whenever I visit a company or government institution in China, I come away impressed by the great number of Chinese who are proficient in English. Many of them have never gone abroad, a fact that attests to the superior level of English language instruction in China.
In contrast, most Japanese fare poorly in English. This perception is largely acknowledged to be fact by both foreigners and the Japanese themselves, a contention for which an international comparison of average TOEFL (Test of English as a Foreign Language) scores need not be consulted to confirm. （China in Transition, 2002.3.2）
(3) 韩国的学生不喜欢讲英语
1994年，我去韩国汉城参加一个英语教学的国际会议。会后，一位韩国朋友请我访问任教的木浦大学，他是英语系的系主任。在交谈时，他说如果我不去访问，他讲英语的机会很少。一些老师如果在教室里较多地使用英语，就有一些“爱国”学生站起来责问，“你是韩国人吗？为什么不讲自己的语言？”但愿我离去后这几年情况会有变化。
(4) 台湾学生惊呼中国大陆英语教学的进步
下面是一位台湾学者就大陆托福成绩远远高于台湾学生，惊呼几年后大陆学生将占满留学生市场，其后果是台湾将丧失在国外研究和教学机构工作的机会，最终丧失国际竞争力。
台灣學生報名托福測驗人數居世界第五，平均分數卻低於各國總平均，而且和亞洲廿三國相較，台湾托福電腦測驗分數為倒數第四名，紙筆測驗則排名第十四，遠遠落後排名第四的大陸。
不少學者憂心，國內大學雖不乏優等生，但平均素質下降，學生再不加認真讀書、加強英語能力，再過幾年，大陸學生將淹沒留學市場，台灣學生不但不易申請到好學校，畢業後留在國外研究及任教的比例也將跟著降低，台灣整體學術國際競爭力會越來越差。
除这条消息以外，去年我的一位台湾朋友，原为台湾师范大学英语系系主任，给我发电邮求助。原来她们教育部门的领导为了改进英语教学的落后状况，要她们像大陆国内一样，制订一份大学英语的教学大纲。这不是对我们英语教学的最好评价吗？

4. 戒骄戒躁，继续提高
我坚持中国英语教学不落后的看法，一方面基于上述事实，另一方面基于我的理念。搞教学如同打仗，“气可鼓而不可泄”。让广大英语老师整天背着黑锅，承受压力，是无济于事的。何况许多导致所谓“低效”的因素与英语教师沾不上边，而这些老师所取得的成绩却未被充分承认，如何振奋人心？我的第二个理念是大家常说的“骄傲使人落后，虚心使人进步”。尽管我们的英语教学毫不落后，我们仍应找差距，攀登新的高峰。我这里提出一些问题，供大家参考。
（1） 有关一条龙的教学
教育部在2001年颁布了义务教育英语课程大纲，指出了我国英语教育努力的方向。但原先存在的不同看法和由此引发的新问题，有待我们逐步研究解决。例如，小学英语开设的时间是从三年级好，还是从一年级好？如果从一年级开始，同时学习两套符号系统，是否会给孩子负担过重？从小学开设英语课程，大量师资如何解决？条件差的地区、乡镇和学校如何赶上？
（2） 大学英语的未来
英语教学一条龙的最终目标是使高中毕业生达到现在大学英语四级以至六级的水平。那么，这就产生若干年后大学英语是否继续存在的问题。这个看起来是遥远的问题，在一些重点学校已露出苗头。北京一家全国重点大学最近传出这样的报道，该校学习大学英语的学生有下降趋势，其原因是许多学生在入学时已经达到四级或六级的水平，其结果是外语系给大学英语老师排不出课。这样，大学英语老师的出路在何方？变大班为小班？（不太符合提高师生比的总体要求），让这些老师转而学其他专业课程，然后用英语教？（如有这水平，当年就应该报考理科）分流去教中小学？（可以充实和改造中小学的师资队伍。）
（3） 英语专业的改革
1980年代中期以后，我担任北京大学英语系主任，英国文化委员会的一位官员给我建议：英语系的研究生培养不要搞什么文学或语言学，教会他们如何教听说读写就可以了。说起来容易，由此引发本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。