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生的学习动态，获取教学中的正负信息，然后及时做出分析，调整教学进度和方法，并提出相应的个性化教学方案，实行定向、定量控制，这种控制贯穿于各阶段教学的始终，不能时断时续。
　　
　　五、结语
　　高职双语教学为达到特定的教学目的，必须要对教学主体、课程媒介、课程内容等要素进行选择，在整个实施过程中还要不断地加以控制。要素选择是前提，学习动力是保障，过程控制是关键，否则双语教学很可能有名无实，甚至半途而废。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］Learning theories:An Educational perspective,3E by Schunk,D H Pearson Education,Inc.
　　［2］Management fundamentals:Concepts,Aplications,Skill Development,2E by Robert N Lussier Jointly Published by Peking University Press/Thomson Learning.
　　［3］施良方．课程理论［Ｍ］．北京：教育科学出版社，2002．
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