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习等单一的、模仿性的重复，其操练顺序采取由集体到个别，即由全班集体操练到半个班操练，再过渡到分排或行操练，直到双人或单独操练，让学生快速地学会新的语言。二是有意义操练。为学生提供或创设一定的语言环境，使之把所学的语言材料和表达内容联系起来，说出具有一定意义且语言结构准确的句子。可将学生分成数人一组，采取看图问答或回答问题、就实物或动作进行问答等方法进行练习，培养其运用语言表达实际意义的能力，提高其语言运用的流利程度。三是交际性操练。这是课堂交际活动的中心环节，目的是培养学生把学到的语言知识在一定的语言环境里恰当运用的能力。可采取猜测游戏、沟通信息、自由问答、自由交谈、角色扮演等方式，引导学生运用新知识，结合日常生活实际自由对话，介绍真实情景，通过大密度、快节奏、高速度的训练，提高学生运用英语进行社会交际的得体情（。这一环节大致可采取达成共识、转换信息、交际游戏、个人信息交流、完成故事、角色扮演等一系列活动，通过知识运用进而形成技能，提高交际能力。

     五、投入感情，为课堂教学注入生命的色彩

     心理学研究认为：在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习，保持良好的心理状态，不仅可以使人记忆力增强，而且还能活跃人的思维，发挥人的潜力、潜能。因此，教师应将每堂课都视为生命活动的构成，不仅以其旺盛的生命活力感染学生，而且时时以父母般的慈爱，哥姐般的关怀、朋友般的知心与之平等相处，共同感受和谐欢愉，感受生命价值得到体现的喜悦，使学生在“ 以师为范” 的内驱力促动下，勃发学习、运用英语的激情，焕发参与交际的强烈欲望，师生共同完成生命价值的体现和发展。
     英语作为外来语言，学生们在学习时会表现出差异性。教师应正视这种差异，学会欣赏每个学生，以不同的标准评价不同层次的学生，让课堂变得更加丰富多彩。对于学习好的典型，或让其现身说法，或让其现场表演。这不仅能促进“ 标兵” 更上层楼，更能诱发同龄人涌起“ 赶超” 心潮，进而在榜样力量的激励下点燃自强的生命火花。对于暂居落后位次的学生，要转换视角，多发现他们的“ 闪光点” ，并创造更多的条件与机会，让其“ 展露才华” ，体验成功的喜悦，保护其一切创造欲和尝试，激发其乐此不疲的动力。
     实践无止境，创新正逢时。让我们在英语交际性课堂教学领域里实践、创新、与时俱进；让学生在交际活动中潜能得到挖掘，健康个性得到发展；让师生的生命留下一串闪光的痕迹。