英语论文网

的、围绕本单元主题的合理方案，然后通过多媒体网络环境将所需的各种素材呈现给学生。此时，教师已从单纯的讲授知识转变为教学的设计者，课堂活动的导演者，学生获取知识的引导者。学生在教师的组织下，通过多媒体网络设计的情境，与教师和同学进行讨论、交流，通过不同观点的交锋、补充、修正加深自己对当前问题的理解。比如我们在学校每周六的晚上都开展的英语之角交流活动。同时我们在对同一问题用不同观点进行分析比较的过程中，学习者将超越自己的知识，丰富对知识的理解，从而完成对新知识的建构，提高学习者可持续发展的能力。在教学过程中，要给学生学习交流留有时空。教会学生学习不能片面理解为学生个体依靠自己内化的知识与能力“闭门造车”，并让学生在学习过程中掌握对周围信息的搜寻、取舍和学习材料选择的辅助学习方法，为学生学会走出课堂去收集信息，主动交互式学习奠定基础。 四、结束语 感性认知的学习、自主性学习和交互式学习等，为大学英语教学模式的改革提供了理论依据，而多媒体、网络技术的发展又为新模式的建立带来了技术支持。多媒体网络技术和可持续发展的完美结合为大学英语的教学改革提供了新的思路，为建构新的大学英语教学模式开辟了新的道路。该教学模式不仅对传统的教学理论和教学观念提出挑战，且在形成新一代学习理论，可持续发展学习理论的同时，也逐渐形成了与可持续发展学习环境相适应的新一代教学方法和教学设计思想。　 参考文献： [1]於奇，陈云涛《文化自觉：高职教育可持续发展》郑州大学出版社2007 [2]钱丽霞可持续发展教育丛书《普通学校促进不同学习需要学生有效参与的策略》教育科学出版2008.6 [3]李红波《多媒体课件的设计与开发》广西师范大学出版社2006.3 [4]王建华《计算机辅助教学实用教程》高等教育出版2004.1 [5]沈洪《多媒体技术与应用实例教程》清华大学出版社2008.4 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。