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锁现象。同时,随着科技的发展出现了很多新词,如blackhole(黑洞),computervirus(计算机病毒),heartbridgingoperation（心脏搭桥手术）等。在学习新兴词汇时,可以从隐喻思维的角度来把握它们的特点,理清这些词汇与原有词汇的隐喻引申的关系,以便迅速掌握。英语词汇教学的理论和方法很多，但在认知语言学范畴、原型、隐喻理论的指导之下,引导学生通过归纳、联想和推理等方法,深刻理解词汇的意义,加深记忆,变被动接受为主动学习,不失为词汇教学的一种好方法。比如 ,flow意为“流动,水流”,教师可以让学生想象像水流一样源源不断地流出的事物。学生即可联想出大量的具体事物,如car(车)、electricity(电)、dollar(美元)、people(人)等,指源源不断流动的车、电、美元、人等。但学生可能不能将之与抽象的事物联系在一起,这时教师就要挖掘学生的隐喻能力,提醒学生:像“consciousness(意识)”这样的抽象事物也可以源源不断地涌入人的大脑(指意识流),使他们调动已有的知识和认知能力,提出：idea(观点)、pride(骄傲)、sadness( 悲伤)、shyness(羞涩)、sympathy(同情)、fund(资金)等词。这些词和flow搭配使用,构成以下词组:aflowofideas(思如泉涌),aflowofpride/sadness/shyness(心里涌出骄傲/悲伤/羞涩)、a flow of sympathy(满是同情心)、a flow of fund(源源不断的资金)。这样，学生对这个词不但记忆深刻,而且理解到位,活用词语的能力也能得到很大程度的提高。这种对词汇进行迅速联想和深度思维的方法无疑能增强学生的创造力和自主学习能力,拓宽他们的视野,使他们的语言表达更为丰富多彩。 四、结语隐喻作为重要的认知方式，对人们认识事物、事物概念结构的形成、语言的发展起到了不可忽视的作用。隐喻理论更多关注语言使用者和习得者的思维、认知方式。因此，在大学英语词汇教学过程中，教师应指导学生努力认识隐喻在认知思维中所起的巨大作用，从隐喻的角度去认识和理解词汇与词义的关系，从而扩大词汇量,提高语言能力。 参考文献： [1]Lakoff,G&M.Johnson.Metaphor We Live By,Chicago:TheUniversity of Chicago Press.1989 [2]於奇.认知语言学概论郑州大学出版社,2006 [3]梁晓波.认知语言学对英语词汇教学的启示[J].外语与外语教学,2002,(2):35-39. [4]彭建武.认知语言学在英语教学中的应用[J].山东科技大学学报,2005,7(4). [5]王寅.语义理论与语言教学［M］.上海：上海外语教育出版社，2001.□ 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。