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摘要作为大学英语试点教学改革阶段性总结，本调查问卷着重了解学生对分级教学、课程设置和多媒体教学三个方面的反馈。经过对每个问题的客观分析，笔者认为，学生反馈的结果并不令人满意，反映出目前教改过程中的很多不足之处。在此基础上，笔者提出了一些建议，对原试点方案进一步完善，希望为本校的大学英语教学改革积累有益经验。《大学英语课程教学要求》指出:“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”“大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。”“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件。”“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。”“各高等学校应根据自身的条件和学生情况，设计出适合本校情况的基于单机或局域网以及校园网的多媒体听说教学模式，有条件的学校也可直接在互联网上进行听说教学和训练。”“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生自主选择适合自己需要的材料进行学习，能够弥补传统课堂听说训练的不足，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极学习，促使学生的英语听说能力与其他应用能力有较快提高。” 1.调查问卷随着大学英语教学改革试点的成功和全国范围内大学英语教学改革的推进，我校大学英语教学改革势在必行。在院领导的关怀下，在教务处的直接指导下，外语系安排第一教研室负责2006级大学英语教学改革试点工作，为以后大学英语教学改革在全校铺开作探索性试点。本次问卷调查是在实施《武汉工业学院大学英语教学改革（试点）方案》第一阶段即第一学期结束后对试点班级进行的全面的调查，现将具体情况介绍如下： 1）调查的目的和意义：本次问卷调查旨在了解教改试点班学生对于大学英语课程教学改革实施的反映情况，主要涉及分级教学、课程设置和多媒体教学三个方面。根据学生反馈意见，找出目前试点方案中的不足之处，发现试点教学过程中实施不得力的方面，从而进一步完善教改方案，为下一阶段的教学提供有益的参考。 2）调查的对象：2006级教改试点学生共计564人参加班次问卷调查，占试点总人数的92%，收回问卷564份。 3）调查问卷的回收与处理：问卷由任课教师当堂回收，再由教研室组织专门人员从事统计工作，将每一个问题的每一选项分别统计汇总，主观题部分选择被调查者反映比较多的具有代表性的问题记录下来，最后交由教研室分析。 2.问题和建议本次问卷调查旨在了解教改试点班学生对于大学英语课程教学改革实施的反应情况，主要涉及分级教学、课程设置和多媒体教学三个方面。调查结果表明： 1）本次教改模式基本上得到试点学生的认可，学生对多媒体课堂教学的评价是积极和肯定的； 2）分级教学的初衷和优势没有凸现，即根据不同层次，因材施教，合理分配教学资源……这些要求并没有完全体现出来，学生对与分级和级间流动热情不是很高，3、6两个问题的结果说明了这一点。今后应该在教学内容和师资配备上向A班倾斜，使A班的优势得以体现，如A班使用的教材难度，安排外教上口语课等。另外，C班的教材应该与B级一致，这样有利于各级之间的流动。 3）课程设置不够细致，口语没有得到应有的重视。学生要求口语训练，加强听说能力的培养，这在课程设置中没有细致安排出来，如单班授课；自主学习没有很好的开展，《视听说教程》因硬件设备问题进展不顺利，今后应该把《视听说教程》纳入自主学习，学生抽课外时间进入自主学习中心，在教师指导下自主学习。 4）多媒体课堂教学整体情况良好，学生的学习积极性得到很大提高，但同时也暴露出若干问题，如教师受制于操作台前操作电脑，与学生的互动不够；课件切换很快，学生来不及做笔记。今后课件的制作应考虑增加互动性，讲解过程应该具体，给学生足够的思考过程和做笔记的时间。同时，本次调查也反映出教改过程中很多不足的地方，很多问题需要解决：（1）建立独立的大学英语自主学习中心，与校园网连接起来，配备专门的维护人员保证中心的正常运行，安排英语教师课外指导学生学习，给学生提供良好的自学环境；（2）多媒体课件不能完全占据课堂教学，只是辅助性的，英语课堂应注重语言交际能力的培养，师生的互动是必不可少的，互动型课件的设计有待研究；（3）单班口语应单独列出来，不宜作为“听说课”的一部分而被听力取代，只听不说。要认真做好口语训练，提高学生口头表达能力。 3.后记大学英语课程教学改革是一个系统工程，它集合了教、管、学多个方面，既需要学校领导的重视，又需要教务部门的配合管理，还需要教师的认真投入，目的是充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习潜力，提高学生综合运用英语的能力，尤其是交际能力，同时提高教师运用先进科学技术的水平，培养一批高素质的符合现代化教学的师资队伍，最终提高学校大学英语教学质量，使学校在基础教学领域再上一个台阶。大学英语课程教学改革不是一个年级就能解决的问题，需要长期的探索，使改革方案不断完善。在借鉴其他学校成功教改经验的同时，我们必须充分了解本校的情况，包括学生的层次、学校的硬件设施、现有教师的电脑操作水平等，设计出符合本校具体情况的教改方案，这样才能取得教改的成功。本次2006级大学英语教学改革试点工程只是教改的起步，相信试点教学会是我校整个大学英语教学改革一次有益的探索。参考文献 [1]大学英语教学大纲[M].上海外语教育出版社,高等教育出版社,1999.9. [2]大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.6 [3]大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社,2007.7 [4]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.6 [5]新视野大学英语(读写教程).北京:外语教学与研究出版社,2003.6. [6]常州工学院多媒体教学情况调查问卷结果(学生).Baidu网上搜索,2006.11.