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目标与群体目标是毫无关系的。约翰迅兄弟对这三个目标作了进一步研究，发现：“同竞争的目标结构、个人的目标结构相比，在合作的目标结构下，学生的学习会产生更多的人际吸引〔7〕。”。因为合作目标结构不但能促进增强个体成员的接纳感和归属感，从而促进团队整体水平的提高。因此，合作基础上的竞争机制既不会引发学习焦虑感，又有效地防止了“社会惰化作用”。 　　 　　四、结语 　　 　　基于建构主义的大学 英语 合作学习模式，以学生为中心，不仅要求学生从知识的灌输对象转变为知识意义的主动建构者，而且要求老师从知识传授者转变为学生主动建构主义的促进者。而且要求教学最终的目标是学习者完成当前所学知识 的意义建构。“如果在语言学习过程中大家共同建构语言的意义,那么每一个人的智慧与思维都能被整个群体所共享。在这种基础上建构的语言意义将更加全面、准确〔8〕。”基于建构主义的大学英语合作教学模式，充分地发挥了学生作为学习主体的角色。增加了学生的信息量和激发了学生的学习兴趣，充分发挥学生学习自主性，减少了社会惰化作用，同时提供了和谐的会话交流环境。组内同伴会充分尊重同学的感受，即使是差生也不会体验来自集体的负面压力，使外语学习焦虑度保持在适量水准。 　　 　　[ 参考 文献 ] 　　〔1〕陈琦．认知结构理论与教育〔M〕.北京：北京师范大学学报，1988(1). 　　〔2〕皮亚杰. 结构主义〔M〕.倪连生，译.北京：商务印书馆，1984. 　　〔3〕布鲁纳. 布鲁纳教育论著〔M〕.邵瑞珍，译. 北京：人民教育出版社，1989. 　　〔4〕于霞.建构主义理论指导下的 现代 信息技术外语教学初探〔J〕.高等理科教育，2005( 3) 　　〔5〕张建伟，陈琦. 从认知主义到建构主义〔J〕.北京：北京大学学报，1996(4)． 　　〔6〕维果茨基.维果茨基教育论著选〔M〕.余震球，译.人民教育出版社，1994． 　　〔7〕曾琦.学会合作：青少年合作学习指南〔M〕.北京：中央编译出版社，2003． 　　〔8〕庄智象，黄卫.试论大学英语教材立体化建设的理论与实践〔J〕.外语界，2003(6)． 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。