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少应该使学生在数量和质量上掌握课标规定的词汇。除此之外，老师也应该多多鼓励学生在实践中掌握词汇。 　　2　在英语教学中渗透文化教学。Schtamn的文化适应模式从社会文化的多样性以及由多样性而产生的社会距离的角度来解释中介语僵化。现今，文化因素被砚为外语教学过程中必不可上的一部分(王银泉，2001)。只有把文化学习与外语教学结合起来，二语或外语学习者才能更好地了解和学习目的语的文化，同时，学习者对目的语文化产生的社会距离就会减小，从而深入地了解目的语，有效地避免僵化的发生。 　　3　向二语或外语学习者提供准确并适量的语言输入。课堂上的输入主要有两种来源：课本和英语老师。所以，为了保证其质和量，首先要选择合适的教科书。因此这些教科书必须至少达到三个标准：(1)课本内容必须具有真实性，(2)课本必须跟随时代的 发展 ；(3)难度适中，等。这类教科书能增加二语或外语学习者的情感过滤，更容易实现对目的语的习得。另外还要注意老师的讲话。在像中国这样的英语学习环境中，学习者很少有机会在教室课堂外用英语进行交流，老师也许是唯一一个能够与他们用英语进行交谈的人，这就意味着老师的一言一行几乎都被关注着。所以，这就要求老师注意自己的措词，所用的句法以及表达方式，从而推进学生的中介语向目的语过渡。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。