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t as last time?” “The same on top, but I like it a little longer over the ears and in the back.” 　　听出关键词“cut”，对应的判断出“Who—barber and customer”；关键词“same, longer”对应推理出“What—cut hair”；关键词“top, ears, back”,对应地推理出“Where—a customer at the barber’s”。 　　在学生地听力训练中，利用精听和泛听相结合的方法可以较好地提高听力水平。听第一遍时认真听，做好关键词地笔记，听完后根据笔记回忆所听地内容；第二遍泛听，重点放在语言形式上，要求记住关键词语和重要句型；用相同的方法直到听懂文章。 　　五、结语 　　英语听力教学是高职高专英语教学改革的重点之一, 而学生的英语听力能力也是学生英语应用能力最重要的表现。高职英语听力教学改革应改变以往校对答案为主的传统教学模式，教师们应树立“以学生为中心”，“分层次、个性化、自主式的”的教学理念，遵循听力教学的内在规律，选择以合适的听力材料，逐步培养学生扎实的听力基本功，同时在听力理解过程中，教会学生运用一定的听力技巧。进而还要激发学生的学习兴趣和积极性,鼓励学生树立信心，引导他们运用基本的听力技能, 最终达到提高学生综合听力理解的目的。 　　 【 参考文献 】 　　[1]Rivers，W. M. Listening comprehension [J]．Modern Language Journal，1966，（50）． 　　[2]窦丽丽．大学英语听力教学的问题及策略[J]．和田师范专科学校学报（汉文综合版），2008，28，（1）． 　　[3]王宇．策略训练与听力教学[J]．外语与外语教学，2000，（8）． 　　[4]杜军辉．大学英语听力教学探究[J]．文教群论，2007，（1）．本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。