英语论文网

各个水平层次的学生都可以找到适合自己的语言实践机会，参与各类第二课堂活动的学生人数明显增多。教学实践活动开展前，历届英语演讲比赛参赛人数均为30~40人。第二课堂教学实践开展半年多后举行了一次演讲比赛，参赛人数达到63人。英语爱好者的队伍也不断壮大。英语爱好者协会自成立以来历年会员人数从未突破200人。而英语第二课堂教学实践活动广泛开展后，仅2005年一年，英协就新增会员203人，新老会员合计350多人，是学院有史以来规模最大的一年。问卷调查显示，从不主动参加第二课堂的学生比例从教学实践前的54.47%下降至活动开展一年后的32.5%。第二课堂的影响和规模的扩大使全院形成了很好的英语学习氛围。　　（二）提高了学生的英语学习兴趣和英语水平　　在经常参加第二课堂活动的学生中开展的问卷调查表明有89.17%的学生认为第二课堂活动激发了自己的英语学习兴趣，其中87.5%的人表示自己对英语的兴趣越来越浓。学生的英语应用能力，特别是听说能力，有了一定的提高。　　　此外，在全国大学生英语竞赛中，我院连续两届有数十人分获一、二、三等奖和优秀奖。以上结果表明，教师参与的第二课堂教学实践活动丰富了学生的语言知识，提高了学生的英语水平。　　（三）师生关系得到改善　　教师参与第二课堂，增加了师生间的交流机会和学生的语言实践机会。教师可以更好地掌握学生的知识掌握程度，从而改进课堂教学，增强课堂教学效果。第二课堂还调动了学生语言学习的积极性和主动性，增进了师生间的了解和友谊，完成了真正意义上的知识的交互与反馈。　　四、结语　　英语课是一门实践性很强的课程，要掌握这门语言必须通过大量的练习。实践证明，教师参与第二课堂活动，开展教学实践满足了学生对语言实践机会的需求，有效地促进了学生英语应用能力的提高。教师作为连接课堂教学和第二课堂活动的桥梁和纽带，把“言传”和“身教”有机地结合起来，实现了学生与学生之间、师生之间的动态的知识交流和情感交流。【参考文献】 [1]高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M]．北京：高等教育出版社，2001，(2)． [2]王雨梅．高职高专英语教学改革理论与实践[M]．北京：高等教育出版社，2003． [3]伍新春．高等教育心理学[M]．北京：高等教育出版社，1999． [4]郑贤贵．三种学习理论与二语学习[J]．北京：中国英语教学，2005，(5)． [5]Kern.R. & M.Warschauer.2000.Theory and Practice of Network-based Language Teaching.In M.Warschauer & R.Kern(Ed.).Network-based Language Teaching:Concepts and Practice.New York:Cambridge University Press．