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镜观察细胞组织等操作外，我们还采用计算机进行三维虚拟仿真实验操作，如模拟药物对心肌功能的影响、小肠平滑肌性质观察、细胞分裂与分化等，不仅使学生有身临其境的感觉，而且可反复练习，加深印象。三是实验学教学素材上网，实行网络化教学的超时空特性。学校局域网的普及，以及教学课件的上网，大大激发了学生的学习兴趣和学习方式。学生可以在课前、课后任何时间、在校园网上的任何一个终端上自学、预习和复习各学科实验学有关内容，提前了解实验的要求、步骤和注意事项，彻底打破了以往“以教师、教材、课堂为中心”的传统教学观念，真正实现了教学“信息交流，资源共享”的优势。学生可以充分发挥自己学习的主动性和创造性，针对自己的学习进度、学习方式，有选择性地学习，打破了教学过程、时间、空间的界限，随时随地地在计算机上进行学习和交流，大大增加了教学的灵活性和针对性。 2.2.5教学与科研结合情况我校病理生理学教研室有赵克森教授领导的全军休克微循环重点实验室，他们对休克微循环有深入的研究。因此，我们在机能实验中设置了失血性休克和感染性休克实验，并对家兔肠系膜微循环进行观察；病理生理学教研室尹炳生教授领导的心电研究中心首创头胸导联，并进行了深入的研究。因此，我们在机能实验的高钾血症实验中开展常规导联和头胸导联的对比心电图观察。 2.3师资队伍建设高素质的师资力量是保证实现教学高水准的关键。在实验教学改革初期成立实验教学管理中心时，学校就十分重视实验教师队伍的建设，分别从相关的病生、药理和生理等学科调入能力强、教学经验丰富的高职称、高学历人员担任该中心的领导和主讲教师。同时注意实验人员层次、结构的合理搭配。目前，本中心管理人员8人，专职教学人员31人，其中主系列人员27人，辅系列人员12人。他们专业结构与层次组成合理，分别由各相应专业人员组成，具有教授、副教授、讲师、助教、实验师等职称；整个师资队伍人员年龄匹配合理；学历构成高，具有博士11人、硕士9人、学士1人，其中硕研以上比例占51.3%。我们还注重加强高素质人才的引进和培养力度，选择优秀的硕士生或本科生毕业留校，分配到实验教学管理中心；同时选拔本中心的优秀青年教师考研深造，不断提高自身综合素质和教学能力。实验中心有计划地对部分教师实施岗位培训，由相关学科的专家教授讲授，通过短期培训学习，使实验教学人员除掌握原来的学科知识外，还对其它相关学科的实验特点和实验方法有尽快的了解和初步的掌握。教学过程中非常重视年轻教师的培养，为每位青年教师安排了高职教师进行教学指导，定期检查备课情况。教研室每学期实行开课前的预做与试讲制度，同时要求指导导师进行听课，及时将听课意见反馈回青年教师，以提高他们的授课水平。鉴于形态学教学的特殊性和我校的具体情况，根据形态学实验室建设管理“专管共用”的目标定位和教学实际，决定不将形态学实验课程与相关学科完全剥离。在师资队伍建设上，着眼于各学科的长远发展，我们采取了实验教学管理中心对形态学实验室行使管理职能为主，教学任务的组织实施和各种实验项目特别是切片、标本等实验准备工作，都要依赖于相应的形态学科教师来完成。在组织实施的实践中，不断加强学科间知识的渗透和融合完善实验课程体系，依托现代教育手段，开展相应的实验教学方法和考核办法的改革，探索形态学实验教学管理模式和新型教学模式，逐步实现形态学实验技术队伍的专业化。 2.4教学研究我们在多年的实验室建设和教学实践中，非常重视教学研究。2003年，我们顺利完成了世界银行贷款资助、教育部高教司重点立项的教学研究课题——实验教学改革研究与实践（编号1292B13044），并通过了国家教育部的评估验收；我们提出的“机能实验学教学方法体系的建立”获2003年校级优秀教学成果二等奖及2004年度校级教学（管理）优秀二等奖；“教学与科研结合，加快学科发展的理论与实践”课题获2001年军队教学成果一等奖；继2001年主办全国“机能实验学师资培训班”之后，有132所院校的约300人次的同行来本单位参观交流，“机能实验学”遂于2005年被批准为全国继续教育项目。近5年来，发表实验教学改革论文近40篇。我们在实验教学改革过程中，非常重视高水平教材的建设。在教材内容上，对形态学课程内容和体系进行研究，既体现基础性又要有先进性；既体现学科内涵、实验内容的更新，又要反映新技术、新方法、新设备的现代实验技术和手段。我们组织机能学科的专家教授对实验项目进行了多次研讨、论证和认真编写，于2000年4月由人民军医出版社出版了集基础性、综合性和探索性实验为一体的《机能实验学》教材。在该教材编写过程中，我们确立了把握好“三个关系”和体现“三个结合”的编写原则。“三个关系”即一是把握好实验课程的系统性与创新性的关系；二是把握好传统实验内容删减与实验知识完整性的关系；三是把握好实验教学的独立开设与相关课程理论教学的协同关系。“三个结合”为实践经验与经典技术的结合；技术创新与素质培养的结合；实验项目与科研工作的结合。在此基础上，2006年3月，新版《机能实验学》（金春华教授主编）由科学出版社出版。它综合了生理、病理生理，药理三门学科的核心实验课程，增加了综合性实验、探索性实验内容，强调各学科之间的交叉融合，更加注重学生多种能力的培养。课程的实施分为三个阶段：基础性实验、综合性实验、探索性实验。其他教材包括《现代病理学与实验诊断技术》（人民军医出版社.2003）、《现代医学技术学》（人民军医出版社.2002）、《大学病理学图谱》（中国高等教育出版社.2001）、《病理学技术》（人民卫生出版社.2001）、《病理组织学技术》（人民卫生出版社.2002）、《临床细胞病理学》（河南科学技术出版社.2001）、《病理学实习指导》（人民卫生出版社.2002）、《组织学与胚胎学》CIA课件（人民卫生出版社.2004）、《组织学与胚胎学》（科学出版社，2004）、《组织学与胚胎学实验指导》（中国科学技术出版社.2002）、《病理生理学复习考试指导》（人民军医出版社.2004）等。在机能实验教学实践中，我们也注意教材的多样化建设，充分利用不同媒体教材的优点来提高教学质量和教学效果。过去2年中，我们自行拍摄了十余部机能实验教学录像片，内容包括基本实验技术方法、基础性实验项目和部分综合性实验项目。也引进了一部有关机能实验的多媒体光盘。同时，我们还制作了较完整的多媒体课件。上述多媒体的课件和录像片都放置在实验室局域网和学校局域网上，供同学们随时调阅。这样既提高了实验教学的效果，也减轻了带课教师的劳动强度。此外，我校最近拟向国家教育部申请开展远程网络教育。为充分发挥资源优势和推广我校实验教学改革取得的经验与成果，我们将《机能实验学》多媒体课件上报作为进行远程网络教育的课程及课件，使更多的学校和同学能了解我校的实验教学情况，取得更大的社会效益和影响。目前我们已着手制作和增补用于远程教育的流媒体课件。 2.5 教学初见成效我们几年的改革成果深受学生欢迎。我们对近3年来参加实习或实验的2400名学生进行了问卷调查，初见成效。结果见表2。 3 展望今后，我们将进一步完善教学管理体制，拟扩大实验室开放制度，实行人员公开招聘、竞争上岗、定期考核的管理机制，实行相关人员实验技能培训制度；进一步深化实验教学改革，使实验课程体系更加科学化，尽可能地将目前科研前沿领域取得的一些成果和实验技术方法尽快地转化为教学实验，形成适合本学科特点并具有自身系统性和科学性的完整的实验课程体系；编写《形态学实验》教材和用于远程教育的网络版《机能实验学》教材等等。