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摘要：课堂教学是受时空限制的，如何在短短的几分钟内，最大限度的调动学生学习的积极性，激发其学习兴趣，以达到本课时的教学目的呢？本文笔者结合自己的教学实践，做了如下的探究。　　　　一、导入的重要性　　　　教师的引导作用体现在激发学生的学习兴趣和引导学生思考，使学生积极主动的掌握知识和技能。课堂教学中自然、恰当、巧妙的导入，是激发学生积极主动学习动机的第一源泉。　　　　二、导入的方式　　　　导入的方式是灵活多样、不拘一格的，教师完全可以发挥各自的优势，根据教材的内容和学生特点做到灵活变通，有所创新，提高教学效果。　　1.提问式导入　　在学习新课之前，对不同层次的学生进行不同程度的提问。学生通过反复思考回答问题，然后把他们的答案进行对比，为下一步学习新课文打下伏笔。　　例如，学习Learning To Listening Book I，Unit 9 Planning Your Day一课时，可以这样进行。　　（1）对有初学英语水平的学生可问：　　Are there women/men in the picture? 　　Are they sitting down/eating/etc? 　　（2）对有中等英语水平的学生可问：　　How many women do you see in the picture? 　　What are they doing? 　　（3）对有高级英语水平的学生可问：　　Describe what you see in the picture. 　　How many items in the picture can you name? 　　Put these words in a sentence. 　　2.游戏式导入　　青少年时期的学生爱说爱动，习惯于通过具体生动的实际事物来感知和理解新知识。因此在上新课之前适当地组织一些游戏，可以激发学生的学习积极性。　　例如，学习Learning To Listening Book II， Unit 3 Happy Birthday一课时，可以首先请学生想出两种在他们生日时收到的礼物，然后写在小纸条上，把学生分为两组，每组学生把他们的纸条放进一个袋子里，第一组的一个学生从袋子拿出一张纸，递到另一组的一个同学手里，并嘴里说：“Happy Birthday!”，接到纸条的同学念出纸条上的内容，同时分别用激动或失望的语调来感谢对方。　　Student 1：Happy birthday! 　　Student 2：A trip to New York! Thank you! (excited voice兴奋的声音) 　　Student 3：Happy birthday! 　　Student 4：A piece of chewing gum.(一块口香糖) You shouldn’t have. ( disappointed voice失望的声音) 　　3.做练习导入　　要大面积的提高学生的听说水平，加强口头练习是重要的一环，将课文设计成练习进行训练，能提高学生灵活运用知识的能力，能提高迁移知识的能力。　　例如，Learning To listening Book II, Unit 9 ,Traffic Jam一课中，重点学习交通工具和形容词的比较级。首先把课文里一些形容词的比较级写在黑板上，例如more comfortable，healthier， faster， drier， slower，等等，请学生帮忙再找一系列不同形式的交通工具，例如car，bus， motorcycle， truck，等等，在黑板上写出一个句子，A isthan a.让学生分成两人一组或四人一组，进行填空或听写。　　4.情景导入　　现实生活是丰富多彩的。大到国内外时事，小到校内、班里发生的新事、新现象，都为一个活泼、灵活的英语课开头提供了广泛的题材。如能在课的伊始就巧妙地运用这些素材，就能将学生引入到老师既定的目标，使教学活动顺利开展。例如，在学习Learning To Listening Book II Unit 16 Job Fair (招聘会)一课时，可先请几位学生扮演各个行业的招聘者并上讲台设点，举办招聘会，与其他学生扮演的求职者交流，为他们提供择业信息。这样学生们就会非常自然地加入到这个活动中了。　　　　三、导入的教学效果　　　　1.导入能启发学生的主动思维　　教师在教学中的作用是组织、引导、训练和帮助学生学习英语，努力创设语言情景，而不是强迫和代替。　　2.导入能启发学生的学习兴趣　　教师通过兴趣教学，寓教于乐，激发学生的兴趣和求知欲，使他们快而有效地掌握知识，享受到学习成功的快乐。　3.导入能培养学生的创新能力　　教师在导入时，通过课堂知识的辐射和延伸，使学生在学习活动中能举一反三，触类旁通，善于发现，敢于探究。　　　　四、结束语　　　　总而言之，英语课的开头虽无“一定之规”，但有“一定之妙”。其原则是要注意启发性、知识性、灵活性和趣味性。只要在上课之始能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳兴奋状态投入学习活动，这就是成功的开头。　　　　参考文献：　　　　[1]顾远明．教育大辞典．上海教育出版社，1990．　　[2]湛蓊才．课堂教学艺术．湖南师大出版社，1994．　　[3]程晓棠，郑敏．英语学习策略．外语教学与研究出版社，2002．　　[4]王笃勤．英语教学策略论．外语教学与研究出版社，2002．