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听写等多种形式来实施。通过创设情景，教师提供给学生更多的应用知识的机会，而学生则会通过实践使语言能力得到提高。 3．分层次教学，因材施教。目前高职院校大学生的一个显著特点就是基础知识薄弱(当然也有一些基础好的)，而外语基础薄弱的特点则表现得更为明显。最令教师头疼的是学生的外语基础水平参差不齐，这些水平参差不齐的学生被混编在同一班级上课教师很难把握。为了避免公共外语教学“一刀切” 的现象，我们可以尝试分层次教学的方式。新生人学时，对他们进行一项外语水平测试，根据测试成绩将其分为不同的级别，进行有针对性的教学。这样就避免了部分外语基础较好的学生重复学习的问题，更能让教师面向全体，因材施教，使基础差的学生的外语语言能力也能得到提高，从而顺利完成教学任务，实现教学目标。我们也可以尝试对于不同专业的学生制定不同的外语测试标准，针对专业特点进行外语教学。 (1)课堂训练的分层。课堂上按照“抓两头、保中间” 的方法，在突出重点内容和完成教学目标的前提下，尽量顾及到第一层次的学生，设计训练活动时，有难有易，使每个学生都能接受，而且都有收获。 (2)建立分层教学表。根据学生的实际情况，建立分层教学表，对每个学生的学习情况进行及时跟踪，采取符合学生实际，行之有效的方法进行教学，真正提高教学效果。 (三)改革教学评价体系传统的教学评价体系并不能真正做到客观，公正，科学、全面地评估教学质量，这也是造成学生学习动力匮乏的重要原因。要改革教学质量的评估方法和手段，形成科学合理的评价体系；要将教学质量评价从原来的以评价语法、阅读理解为主转变到以评价学生的听说能力和英语综合应用能力为主上来；从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。在具体的操作过程中，可以考虑将形成性评估(课堂活动评定，课外作业评定，平时测验等)与阶段性评估(期中、期末或结业考试等)结合起来；将笔头测试与口头测试结合起来。突出应用技能的评估，增加听、说、写等项考核的权重，并力求使测试系列化，规范化，系统化。 (四)加强师资队伍建设高职院校公共外语教学的改革和发展需要一支优秀的师资队伍。教师的教育教学理念、专业水平和敬业精神对学生英语水平的提高有着至关重要的作用。因此，应重视师资队伍的建设，加大对外语教师的进修和培训力度，大力提高外语教师的专业水平，使高职院校公共外语教学水平有一个大的提升。具体措施如下： (1)开展教学研究活动。重点研究高职公共外语课堂教学改革的课题。 (2)加大对外语教师的进修和培训力度。选派有事业心的教师进修学习，提高外语教师的专业水平和学历层次。 (3)加强对外语教师教育教学理念的教育和培训，增强外语教师的事业心和责任感。总之，高职院校公共外语教学改革的关键是转变思想观念。即从重认知教育转变到应用能力培养，从重应试教育转变到重素质培养，从重知识灌输转变到实践训练上来。参考文献： [1]顾海兵．学不致用：中国公共外语教育反思[1'g]．南方周末，2004—10—10． [2]吴启迪．在大学英语教学改革试点工作视频会议上的讲话[J]．中国外语，2004，(9)． [3]吴启迪．在大学英语教学改革试点工作视频会议上的讲话[J]．中国外语，2004，(9)．