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在观看影片后能迅速地在一起进行活动。如果班级学生较多,设备不足,班级的组织形式就要进行相应地调整。为了有效地开展教学,我们可以一周之内选择一个晚上播放一部影片,然后再组织一次两节课时的活动。当然这样的活动不仅可以在班级里进行,也可以在校园里、草坪上进行,变化的环境更能激发起学生的交流热情,消除一些学生的心理压力。为了使活动能够顺利开展,我们要在平时制定一定的规章制度,让学生养成交流和辩论的好习惯,并且每个小组都有一个活动的协调者和组织者,这样才可以让一些不善于口语表达的学生乐于参加。如果影片内容较好,语言较丰富,我们也可以组织更长时间的活动,在活动之前,我们要组织学生进行多项活动的准备工作,来提高学生英语不同方面的水平。这些活动一般包括影片有关资料的阅读、网上资料搜索、观后感的写作和小组交流和辩论等。在英语课堂的活动中,应首先让学生知道,我们在课堂的活动不是对电影进行研究,而是通过电影的语言形式来提高我们的英语水平,所以我们通过电影内容作为材料来进行活动。首先,我们不能把课堂活动形式和内容搞成学术化,不以一些思想观点的争论为中心。也就是说,学生应知道他们应该提高的是英语的应用水平,而不是在学习一个不熟悉的学科,不要有任何的压力感。再次,由于课堂不是以研究影片内容为重点,所以老师在学生活动以电影知识为主题时,要及时把活动的焦点转向语言知识方面,在提高他们语言表达能力的同时,增加他们的语言知识和交际能力。 1.电影相关内容阅读[4] 广泛的阅读可以提高学生的知识范围,增强他们对电影内容的理解程度。除了要阅读和影片相关的电影字幕外,我们还可以组织学生对影片相关的内容进行阅读,以提高学生的词汇量和理解程度。这些内容包括影片的相关评论、影片主题的背景知识、影片作者和主要演员的经历和概括、影片的有关新闻等。我们可以通过很多渠道获得这些材料,比如电影网站和电影杂志等等,在对资料进行归纳整理之后,我们在以后的教学中可以多次使用,并不断对材料进行整理和补充。对于低年级学生,我们可以在班里朗读这些材料,对里面的语言点和大意进行讲解,然后在随后的课堂中对学生进行口头提问。对于高年级学生,我们可以发动他们进行资料的搜集和整理,作为他们进行课堂活动的资料,老师和学生之间可以互相交流这些资料,以提高对影片的理解程度和为以后的课堂讨论做好准备。 2.写作练习电影内容为学生提供了练习写作一系列的话题。在课堂讨论开始之前,我们可以让学生写与电影内容有关的简短的观后感,它可以作为学生开展活动的一个准备材料,这样他们在活动之前可以熟悉自己要表达的内容。如果看电影和课堂活动之间的时间太短,我们可以给学生充分的时间去进行写作练习。学生的写作练习可以就影片的一点或两点进行叙述评论,不要面面俱到。在开始阶段,写作的形式自由,不要拘泥于一定的格式和形式,只要表达流畅和清晰即可,老师可以就学生写作的内容提出自己的修改意见,也可以打出一定的等级。如果老师对写作练习要求得太严格,就会影响学生参与看电影和课堂活动的积极性,就会变成为获得成绩而去写作,结果就流于形式,失去了这个活动的意义。对于确实不知道写什么和如何写的学生,我们可以给他们推荐相关的书籍进行阅读,最好是一些提供基本的写作词汇、写作话题和方法的书籍。对于高职学生来说,每个学生可以每周一篇习作,长度根据自己的能力来确定。老师在学生写作之前就影片的主要内容提出一些简单的问题,让学生在写作练习中解决。当然,在写作的过程中不可避免地会遇到学生的抄袭现象,这部分因为网上有很多的电影方面的资料和评论。我们要正确看待和处理这样的问题,要允许学生开始阶段在文章结构、词汇和句子结构上模仿和学习,但要鼓励学生逐渐写出属于自己的文章。 3.网上资料搜索尽管在写作过程中学生极易从网上进行模仿和抄袭,但在教学中网络还是学生一个不可取代的学习资源。网络上的有关电影资料不仅可以用作电影学习的材料,同时也可以作为学生进行学习探索的一个资料库。在课堂活动的准备阶段,电影评论和介绍的信息无疑是学生进行表演和辩论的一个好的材料,让他们从中获得一些好的语言材料和表达话题。同时,通过学生自己的努力获得的知识在记忆上可以更加深刻,表达上更加流畅。此外还有很多的电影主页,可以使学生获得娱乐的同时,不断地增加他们的电影知识和语言知识。这种自主性的学习方式不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以使学生不断获得语言方面的最新信息。在课堂语言教学接触的语言环境和知识是很有限的。 4.小组辩论人数较多的班级在班级活动上一直是一个难题,学生存在不同的语言水平也很难使活动顺利开展,水平较低的学生和不愿意参加的学生往往使活动被迫中断。针对这种情况,就要求教师在活动的组织上做更多的工作。我们可以给出活动小组所要讨论的话题,每个小组最好有4~5名水平程度不同的学生,好的学生要能积极地帮助较差的学生,教师在评价时要针对每一个小组,而不是针对个人。在活动中,每个学生要对小组的观点至少能说出一个有力的证据,并让学生准备好如何去反驳其他小组的观点。这就要求学生既要能读稿子进行发言,也能即兴发言。老师要做好小组之间辩论的协调工作,要帮助发言落后的学生,又要归纳他们的发言要点,让其他没有参加讨论的小组理解,必要时也可以让其他小组的学生参加讨论。当然,这种活动对于一般老师来说,具有很大的挑战性,但是精心准备和多次练习之后是可以做好的。 5.小组陈述和讨论小组陈述练习就是在讨论前和讨论过程中就相关内容进行陈述,比如,可以在小组讨论和辩论的过程中让学生介绍影片的作者简介、历史背景和文化背景等等相关知识。这种练习可以给每个学生一个公平的机会练习口语,这项工作是建立在信息搜索和写作练习的基础之上。如果让小组中每个学生都进行这项活动就会花很多的时间,可以安排在小组讨论的过程中穿插进行。小组学生的人数少,学生水平高,当然讨论就会开展得越好。但是小组中有一个好的小组领导者也是不可缺少的,他(她)要负责对问题的组织和引导工作,还要为每个小组成员创造发言时间和机会。当然,好的话题也是小组讨论成功的基础,因此老师要和学生仔细地对问题进行挑选和表述。在活动中,最好先把有关的背景知识陈述的工作让水平不高、不太自信的学生来完成,给他们创造机会来增强他们的信心和对活动的兴趣。在活动开展得不太顺利的时候,教师可以适当加以引导,但教师的参与和干涉要尽量地少,以避免打断了学生的思路,不使学生产生依赖老师的心理。有时讨论过程中的沉默也不是坏事,它说明学生正在整理自己的思路,或者可能转向新的话题。为了使讨论进一步进行,教师可以让学生提出更多的话题,并要他们说明这些话题值得讨论的理由,这样就可以使讨论活动持续深入展开。 6.教师评价由于我们的课堂活动不是进行学术探讨,所以教师对学生活动表现的评价应该以语言为中心,而不以影片的内容为中心。只有学生对他们所谈的内容比较放松,他们才可以更加自由地进行语言交流。另外,评价应重视学生的活动的参与度,而不以学生的语言技巧为重点,这并不是说教师不应重视学生的语言措词和发音,是因为如果重视这些方面,学生会在活动中把注意力转向选词和句式方面,进而影响了表达的流畅性和速度。语言技巧的训练应该在其他的场合去训练,比如在语音室练习语音和发音技巧等。所以,评价的目的是为了促进学生的自信心和表达的自然流利程度。 7.电影表演为了进一步满足学生学习语言的更高要求,教师可以让学生阅读电影的原着,由于电影相对于原着来说,大多经过很多地方的改变,所以会有很多的不同点。在看完原着和改编的影片后,可以让学生说出两者之间的不同点来,这样学生会对相关的内容和语言印象更加深刻。另外,让学生在班级里对影片中的一些场景进行表演也很有趣味,这就要求学生投入到影片的内容中去,还要熟悉相关的台词,当然最好选择喜剧进行表演,这样课堂气氛会更好一些。老师可以要求学生打印出相关台词,可以从网上下载,也可以从电影字幕中抄写下来。这种形式的活动可以使学生在表演中获得愉悦和语言知识,打破了一般课堂的枯燥和沉闷的气氛,从而使教学效果达到理想的程度。总之,在高职英语教学中,我们应发挥电影语言情景教学的优势,培养学生实际交际能力,还应做到加强对这一教学方式的管理和研究。应该