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摘要;非智力因素对英语学习者在英语学习过程中有着积极的影响。在英语学习中，对目的语的学习的成功与失败与学习者的非智力因素有着很大的关系。作为一名教师，在教学的过程中应该注重发展与培养学生的非智力因素。一、非智力因素的内涵广义的非智力因素包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等。狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接作用的心理因素，主要包括：动机、兴趣、情感、意志、性格等。智力因素不直接参与认识过程，就是说在认识过程中，非智力因素不直接承担对机体内、外信息的接收、加工、处理等任务。非智力因素对认识过程的直接制约表现在它对认识过程的动力作用和调节作用中。二、学生的非智力因素与英语教学的策略（一）英语学习是一个非常复杂的包括诸多因素的过程 1）气质的涵义罗马医生盖伦从希波克拉底的“四液说”出发，将人的气质分成十三类，后人又把它总结为四类：!多血质者，活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力易转移、兴趣和情感易变换等等E"粘液质者，安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露、注意稳定但又难以转移、善于忍耐等等；#胆汁者，直率、热情、精力旺盛、情绪易于冲动、心境变幻剧烈等等；$抑郁质者，孤僻、行动迟缓，善于细心观察别人不易察觉到的事物和人际关系等等。气质与英语学习的关系在英语学习的过程中，多血质的学生易受感情和兴趣的支配。当老师在课上讲到“7F8 GH8,7I*/J.KLM16 A-L8I”这些知识时，他们的学习热情就很高涨，理解也快，词汇记忆也快；相反，当学习的内容不是很有趣时，他们的学习热情就会低落，学习效果就会差一些。而粘液质的学生与多血质者的学生在很多方面正好相反。由于他们具有缓慢、沉着、镇静的特点，因此，在英语学习中，思维有条理，遇到问题喜欢钻研，能够深思熟虑，不轻易发表不成熟的观点，学习积极性不易动摇。他们在记忆上，比较扎实。胆汁质的学生则是当他们高兴时，可能会狂热地、着迷地学习，非常主动；但是常常缺乏自制，容易急躁和冲动。而抑郁质的学生，他们难以适应新的环境，习惯在安静的环境中学习，而且他们的心理耐受力很差。气质与英语教学策略同一种教育方式对不同气质特点的学生所产生的作用是不尽相同的。例如：在英语课上，教师对学生的语法错误进行尖锐的批评时，多血质的学生会受到震动，使其改正错误。但会使抑郁质的学生受到重创，更加萎靡不振。因此，对于不同气质的学生，教育的方式、方法都应有所不同。例如：对于多血质的学生，不能放松对他们的要求或让他们感到无事可做，要使他们多参加一些有意义的英语演讲、口语表演、英语辩论赛活动，使他们在这些活动中培养踏实、专一和勇于克服困难的精神。对于胆汁质的学生，由于他们不爱做单调和细致的工作，所以平时要求他们写英语日记，培养他们持之以恒的精神。对于粘液质的学生，多给予他们参加集体活动，比如说分组讨论“%&’()’*+,-.,/,0 1022* 34+567)8 9”:诱发他们生动活泼、机敏地进行活动。而对于抑郁质的学生，不要在课堂上指责和批评他们，多在课上鼓励他们，树立他们的自信心。 2）态度的涵义态度是个体对某一现象所持的评价和行为倾向，是调节外界刺激与个体反应之间的中介因素，是由认知、情感和意向三个成分所构成的比较持久稳定的个性倾向。!认知成分是指学习者对于事物的观点和看法。例如：>&78 62*78?20+)&2’6<"情感成分是指学习者对于事物积极的或消极的情感。例如：@47A2 B.7847A2 (&2 62*意向成分是指学习者对于事物所采取的行为目的。例如：@C,-D&((&2 62*4’8(E22A< 态度与英语学习的关系在英语学习中，态度是非常重要的。一些学生通过各种媒体对外国风俗、历史、社会知识和自然景色很感兴趣；还有一些学生羡慕外国人能说一口流利的英语；而其他的学生则是对语言有好奇心。像这样包含羡慕成分和好奇成分的态度对学习者学习英语很有好处，所以他们将会有积极的学习英语的态度。对于这些学习者来说，他们认为学习英语是一个发现新事物的过程，而且学生更加乐于并易于接受英语知识。相反，一些学生认为学英语是非常难的、复杂的。因为他们认为中西方语言有很大的差异尤其是中西方文化的差异，很难用英语去表达自己。对于这些学生来说，他们就渐渐地对英语学习产生了消极的态度。因此，他们不可能把英语学得很好。总之，学习态度是影响学习效果的一个重要因素态度与英语教学策略教师在学生学习的过程中起着非常重要的作用。他的言行举止直接影响了学生的性格和学习态度。因此，教师在教学的过程中承担着重要的角色。他应当对不同学习态度（积极的学习态度和消极的态度）的学生采取不同的教学方法。在教学的过程中，教师可以采取以下方法改变学生消极的学习态度：!教师可以通过电影、故事和文章的方式，让学生对外国的文化产生好奇，羡慕外国风俗和喜欢外国人的生活方式。渐渐地，他们就会改变他们的消极态度。"有的学生认为学英语很难，往往对学英语产生了恐惧心理。所以，针对这种情况，教师可以采取课后辅导的方法，并给予学生学习方法上的建议。当他们会发现自己的英语水平有进步时，他们会渐渐地克服恐惧心理。#有的学生对英语学习抱着放弃的态度，他们认为学英语一点都不重要，英语是外国人的母语，我们根本没必要去学它。教师应该在平时的教学过程中，让他们认识到英语的地位、作用及它的重要性。而对于那些有积极态度的学生，教师应当采取支持、鼓励的教学方法，使他们对英语学习仍保持积极、乐观的学习态度。 3）兴趣的涵义在心理学中，对兴趣的界定存在着种种不同的说法。但归纳起来我们可以认为兴趣是一种带有积极情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探究真理的一种需要动机，是学生学习中最活跃的动力因素。可见，兴趣，对学习者来说也是一种动力。兴趣与英语学习的关系皮亚杰曾经说过：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”所以，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”一个人对英语学习有了浓厚的兴趣，就能 “焚膏油以继昝，恒兀兀以穷年”地学习。一个学生如果对英语有了浓厚的兴趣时，他就会有高度的学习主动性和自觉性，就会有坚强的毅力，即使再枯燥再复杂的语法，他都能学得很开心。反之，学生如果一见到英语就很讨厌的话，那么他根本就不可能把英语学得很好。因此，兴趣是学好英语的关键。兴趣与英语教学策略教师在教学中要让课堂形式多样化，采用适合学生心理特点的方式方法提高学习兴趣和积极性。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为一名英语教师，可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣：!在导言课中，可以用英文歌曲、名人名言、故事等方法导入课文的正题。"介绍英语国家的风土人情。每逢节假日，课前让学生查阅有关一些节日的由来（如F’44,E2*:G&078(5’8 H’+）和风俗，这不仅使学生了解英语国家的一些风土人情、生活习惯，也补上了外语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。#还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。发挥学生的主观能动性，提高学习效率。$ 利用多媒体教学学生明白网络世界已经成了一种虚拟世界，并且占据了我们的整个生活。这样可以使学生对网络有了感性的认识，激发他们对本课的兴趣，并让他们对网络有了更深一步的思考。提高学生的英语兴趣的方法有很多，教师可以采取不同的教学方法来提高学生的学习效率。参考文献： I=J李庭芗，王武军，于永年<英语教学法I K J<北京：高等教育出版社， I;J张正东<外语教育学I K J<北京：科学出版社，