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要结合句子,让学生不仅知道生词的意思更要了解其用法。例句要选择这个单词最常用的意思出现的句子。根据Breen和Candlin的观点,作为一名使用交际教学法的教师, 首先应该做的就是尽力使所有学习者之间的沟通与联系变得畅通无阻。也就是说,我们应该努力去消除可能对教学中的沟通和交际产生不良影响的各种障碍。同时教师还应以一个参与者和观察者的身份积极地参与到各种教学活动当中去,观察并了解学习者们的兴趣爱好、学习动机。交际教学法自提出到发展已有20多年,像其它教学法一样,人们对它的理解也在不断加深。语言教学专家Richards和Rodgers根据对交际教学法的理解,还提出了这一教学法应遵循的三条原则: （1）沟通原则,即包含真实沟通的教学活动有助于促进学习者的学习。（2）任务原则,即含有意义的教学任务的开展有助于学习者的学习。（3）意义原则,即对学习者具有意义的语言材料有助于学习过程的开展。（二）交际教学法中教师的角色在交际教学法中,教师起着很重要的作用,有时会直接影响学习者的学习效果。由于客观条件的制约,在我国很难找到一个理想的外语学习环境,因此课堂语言教学以及语言教师们也就责无旁贷地对外语学习者的学习担负起重大的责任。Breen和Candlin认为语言教师应该在教学中起到以下的作用:“第一个作用就是推动和促进学习者之间以及学习者与教学活动和教学材料之间的沟通与联系得以顺畅地进行。第二个作用就是在教学过程中充当独立的参与者。这里所说的参与者是指教师要充当教学活动的组织者以及指导者。教师的第三个作用就是作为研究者和学习者,去获得对语言学习本质的正确认识以及合理地组织课堂教学的各种能力。”具体到这篇课文的讲解,教师虽然给学生很多机会去讨论,去自由发表自己关于电脑的看法,允许分组讨论,开展辩论,学生在讨论的时候可能会,或者很可能会偏离主题。因此教师应该给予引导或者由教师带头提问题,推动讨论或辩论深度方面的拓展，培养学生的口头表达能力，既增加了课堂的活跃气氛又调动了学习积极性。“师者, 所以传道授业解惑也”,学生的成绩和能力代表着老师的成果。因此只有学生需要什么我们提供什么,才能提高学生的兴趣,让他们自愿学习,才能进一步提高学生成绩和交际能力。还是以这篇课文为例,本文主要内容跟网络有关。在目前这个信息化电脑化的社会,作为敢于尝试新事物的年轻人在这方面岂不是更有发言权?老师岂不是更需要把讲台让给他们?最后教师可以总结“电脑和网络虽然给人们的生活工作都带来了很多意想不到的便利,但是也会出现正如文中作者讲的那种很严重的缺点”，教书过程中不忘“育人”。虽然不一定能改变其想法和做法但是多少起到一定警示作用。四、结语本文结合《大学英语》全新版2UNIT4partII,以交际教学法为理论依据提出自己的教学意见。交际教学法有着无可比拟的优越性。它最大的优点就是能让学生参与到课堂上来。交际教学法虽然产生很久了,但其优势和潜能尤其是对于提高非专业英语学生的沟通能力还没有完全的发挥出来,摆在教育者面前的是更艰巨的任务。怎样才能将交际法的潜力发挥到最大是一个很有挑战性的工作,需要教学实践的配合,以及教学成果的验证,也需要学生的认可。因此, 这方面的研究是不能停止的。参考文献： [1]Richard J C.The Context ofLanguage Teaching[M].Beijing:Cambridge Uni- versityPress/Foreign Language Teachingand Research Press.2001. [2]李萌华等.《大学英语》(全新版).《综合教程》(第二册)[Z].上海:上海外语教育出版社,2001. [3]韩琳.交际教学法中教师的角色[J].沈阳教育学院学报.2006(2). [4]季佩英《.大学英语》(全新版)《综合教程》教法初探[J].外语界.2003(2). [5]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].北京:外语教学与研究出版社,2004. [6]束定芳.现代外语教学[M].上海:上海外语教育出版社,1996. [7]佘哲华.对大学英语交际教学法的思考[J].外语教学研究.2006(1-2).