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秀白2000) 。Hyon (1996) 曾经提出过体裁教学法可用的教学步骤:A 体裁分析;B 模仿分析C 小组讨论; D 独立分析;E 深入分析;F 模仿写作。其中,A 部分由教材编写者或教师完成,通过实例分析某一体裁的图示结构。BCDEF 步骤中学生要运用体裁分析方法解析属于同一体裁的不同语篇;自己找一些属于同一体裁的语篇进行分析评述;通过模拟写作,深刻地体会到某一体裁的结构特征和语言风格。认知教学法主张从学习者已有的知识出发传授新的知识,教师要帮助学习者把新的语言材料和本人的生活与经验联系起来,加强学习者对语言的感受能力。教学环节的综合运用阶段,以学习者的操练为主,教师的教授只占很少一部分。整个教学过程教师的教授比重逐渐减少,重视学生对语言的认知能力的培养,体现了以学生为中心的教学理念。综上所述,国内外外语教学法专家认为,没有哪一种教学法是最理想的,每种教学法都各有长短,同样的目标常常通过不同的途径实现。在外语教学实践中,要根据外语教学的需要将多种教学法融为一体。从上述分析比较可以很清楚地看到,近年来较受关注的这些教学法并不是孤立独行的,它们都借鉴使用了一些相同的教学理念和原则。这样,外语教学法的多种体系和流派长期共存,为外语教学的科学化起到了扬长避短、互为借鉴的作用。 [参考文献] [1 ]秦秀白. 题材教学法评述[J ] . 外语教学与研究,2000 , (1) . [2 ]吴凡十. 谈大学英语任务型教学法[J ] . 教法研究,2007 , (6) 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。