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[摘　要] 　在大学英语的教学中,多媒体的应用越来越广泛,对教学质量的提高发挥了极大的作用。本文主要探讨了多媒体教学的理论基础及其优缺点。同时指出,为了优化大学英语多媒体教学,我们必须转变教学观念,认真把握建构主义的核心理念和教学设计原则,以使我们能合理地应用现代教育技术,实现大学英语的教学目标。随着计算机的普及和英语教学软件的持续发展,基于网络的多媒体教学模式必将成为大学英语教学方法的主导。传统的教学模式需要的是一本书,一支粉笔和一台录音机,教师的教学目标就是传授语言知识,而如今,基于网络的英语教学则充分发挥了多媒体的优势,主要目标既包括语言知识的传授,还包括学习方法和应用技能的传授, 通过这种方法将会增强学生学习英语的兴趣,同时提高其英语听说读写的综合能力。一、多媒体和大学英语多媒体教学 “多媒体”一词译自英文“Multimedia”,而该词又是由 mutiple 和media 复合而成的。多媒体技术从不同的角度有着不同的定义,概括起来就是计算机交互式综合处理多媒体信息———文本、图形、图像和声音,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个系统并具有交互性。简言之,多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。在教育领域,多媒体的应用可以极大地提高教学效果,使学习者借助多种感官来促进学习。比如说,一个信息量很大的讲座,如果只是借助抽象的语言, 可能很快会让学习者失去兴趣,而如果借助多媒体,在讲座中融入图片、动画等多种表现形式,就可以帮助学习者更有效地理解和记忆讲座内容。随着科学技术的发展和数字革命的爆发,多媒体已为越来越多的人接受,成为一种有效的教育模式,特别是语言教育模式。二、建构主义的教学观多媒体教学的理念来源于语言建构主义,也就是说语言建构主义是多媒体教学的理论基础。建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性,对学习和教学提出了许多新的见解,主要有: (1) 由于事物的意义并非完全独立于我们而存在,而是源于我们的建构,每个人都以自己的方式理解事物的某些方面,教学要增进学生之间的合作,使学生看到那些与他不同的观点的基础。 (2) 教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”,而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验。教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。 (3) 提倡情境性教学。建构主义认为,学习者的知识是在一定的情境下,借助他人的帮助,如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等,通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。计算机和网络所具有的多种特性特别适合于实现建构主义的学习环境,建构主义理论在外语教学中越来越显示其强大的生命力。因此,利用建构主义整合多媒体大学英语教学是目前大学英语教学中迫切需要研究和解决的问题。三、多媒体教学的优缺点 1. 多媒体教学的优点在建构主义学习理论的指导下,外语教学借助多媒体技术的支持,把文本、图像和音频等媒体信息融合在一起, 营造了一个既有利于学生情感交融的、轻松的学习环境, 又有利于学生由感性认知上升到情感体验的真实的教学情境;建立了教师、学生和媒体信息间的合作与交互,培养了学生由感性认知上升到理性认知的思维和创新能力。同时,有效地整合了学与教的资源配置及其运用过程,合理优化了教学情境、教学内容、教学资源与教学活动,促进并形成了教师、学生、媒体和教学内容等各要素间能动的交互,从而大大提高了课堂学习效率。 2. 多媒体教学的缺点尽管多媒体教学跟传统教学相比存在很大优势,但由于教师对多媒体本身的局限性和其在教学中的作用存在误解,导致在实际的教学过程中还存在很多问题。 (1) 倾向细节而忽略根本,英语课堂变成了计算机功能的展示课为了保证学生的教学兴趣,一些英语教师煞费苦心, 制作出一些画面精美、内容丰富的课件,但他们忽略了认知的原则,绚丽的课件画面、频繁的视频和音频信息会干扰学生对语言本身的注意力,影响学生思考问题,冲淡了教学主题,使其注意力集中在计算机多媒体的神奇上,而忽视了教学内容。 (2) 教师过分依赖多媒体教学,而忽视了它的教学辅助作用教师在传统教学模式向多媒体教学模式的转变过程中,过分强调多媒体的作用,而忽略了教学目标和教学内容设计,没有意识到,多媒体只是一种新型的教学模式,是教学的辅助,而不是教学的全部。 (3) 教师对多媒体教学认识不足教师通过机械操作多媒体设备传授知识,成了课堂的主导者,而学生成了知识的被动接受者,师生之间缺乏主动地交互。另外,由于多媒体信息量大,教师容易不自觉地加快课堂教学速度,忽视学生的思维过程与节奏。同时,教师利用信息技术时,极易高估学生能力,提供过量内容,忽视了学生的接受能力,加重了学生的负担。四、关于优化多媒体大学英语教学的几点建议多媒体作为一种先进的教学辅助工具和资源,在构建新型的教学模式中既发挥了积极的作用,也给英语教师带来了挑战和更高的要求。为了实现大学英语课堂教学的优化,我们需要科学的、先进的教学理念来帮助我们更理智地运用教学媒体,需要师生之间更密切的合作和更真实的互动。因此,我们必须最大化地发挥多媒体教学的优势来服务于我们的大学英语教学,特别是帮助学生综合能力的提高。 1. 建立正确的教学信念首先,作为教师,最重要的一点就是要负责,对学生负责,对学习负责,一名有责任心的教师懂得如何用最先进、最适合的教学模式来传授知识。其次,一名优秀的教师在教学中能时刻保持灵活,课堂教学不是一成不变的,学生在变,环境在变,灵活是师生情感互动的一个重要前提。 2. 更新观念多媒体辅助教学的目的不是用屏幕取代黑板和粉笔, 而是通过转变教学理念, 改进教学方式, 使教学更科学、更有效、更符合人们的认知规律。正确地理解建构主义, 并以此来指导基于多媒体和网络的外语教学, 有助于教师转变教学思想观念, 摆正在教学中的位置,恰当规划课堂教学, 在多媒体课堂和网络课堂上, 教师要从传统课堂角色中解放出来, 从主讲转变为主持, 学生是主体, 多媒体信息技术是辅助教学的工具和资源, 上课的过程应该是师生之间教与学的交互过程。 3. 加强教师培训多媒体技术的发展和运用对教师的素质提出了更高的要求。教师既要有精深的专业知识, 又要有一定的计算机和网络知识, 是一专多能的复合型教师。在教学过程中, 教师的角色发生了变化, 从传授知识转变为设计和组织语言认知活动, 指导、帮助学生在认知实践中感悟语言。教师要熟悉现代教育理论和技术, 能根据实际需要制作课件, 并利用网络下载教学课件,交流各自的教学体会, 真正做到教学资源共享,从而得到共同提高。五、结论总之,信息技术的日新月异给英语教学改革提供了新的发展空间。目前大学英语改革的指导思想就是广泛采用多媒体、网络等现代信息技术, 促进英语教学模式的有效改革。因此我们应该扬长避短,充分发挥这种新型的教学模式的优势。同时,我们也应看到,在实施教学模式改革时, 要认真把握建构主义的核心理念和教学设计原则, 研究教学过程, 恰当运用信息技术,选择最佳的教学策略,提高教学质量。 [参考文献] [1 ]卢植. 认知与外语多媒体设计[J ] . 外语教学,2003 , (4) . [2 ]莫锦国. 现代外语教学理论在多媒体课件设计中的应用 [J ] . 外语界,2003 , (6) . [3 ]桑新民. 多媒体和网络环境下大学生学习能力培养的理论与试验研究阶段性总结报告[J ] . 中国远程教育,2001 , (11) . [4 ]沈达峰,杨通美. 对大学英语教学定位的思考[J ] . 苏州城市建设环境保护学院学报,2003 , (1) . [5 ]束定芳. 我看外语教学改革[J ] . 国外外语教学,2001 , (1) . [6 ]董卫,付黎旭. 对建构主义指导下大学英语多媒体网络课堂的调查[J ] . 外语界, 2004 , (2) . [7 ]桂诗春. 关于计算机辅助外语教学的若干问题[J ] . 外语电化教学,2003 , (5) [8 ]李荫涛. 多媒体投影英语课堂教学初探[ J ] . 外语界, 2001 , (3) . [9 ]黄若妤. 对大学英语多媒体教学改革的探索[J ] . 外语界, 2000