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的民族性格、处世观念、行为习惯等内容融入词汇、表达、语篇各个语言教学环节中,使学生在英语课堂学习中获取不同文化知识,得到英语文化的刺激,形成差异意识,增强学生对文化差异的敏感性,从而为真正形成跨文化交际能力打下坚实的基础。为此,教师要在课堂上以教材为依托,结合实例,进行跨文化知识的介绍,在教学中引导学生比较英汉思维模式的差异,使学生认知、理解这种文化差异,有意识地参照得体、恰当的文化背景来进行交流;在课外教师也应最大限度地创造良好的英语文化氛围,可以鼓励学生广泛地进行课外阅读,多试着看一些英语原本的报纸杂志等。此外,教师还可以鼓励学生用英语与外国人接触,进行面对面交谈,或多访问英语网站,与外国网友交流,让学生在直接的交流中理解外国文化、传播中国文化,锻炼跨文化交际能力。这样学生才能在理论教学中接受熏陶,在实践活动中得到锻炼,最终做到教学相长,达到英语教学的真正目的。当然,同时,教师还应当在加强自身双语文化的积累和修养的基础上,尽最大可能在课内外有效导入英语文化的同时介绍中国自身的文化,积极引导学生关注母语文化。在英语教学中引入和加强文化教育既是成功地开展跨文化交流的需要,也是全球化大趋势下文化互补与融合的时代需求。这就决定了在教学中必须自觉、系统、完好地导入双语文化,使学生具备用英语有效交流的同时又传播母语文化的能力。加强文化教育的形式是多种多样的,但无论是什么,培养有良好跨文化意识,能熟练实施跨文化交际的新时代高分高能的人才是始终不变的。这样才能使中国人更好地保持自身的文化身份,做到与其他文化进行平等对话,真正做到促进和加速民族文化的大融合。 【参考文献】 1·Kramsch Claire. Language Study as Border Study:Experien- cing Difference[J]. EuropeanJournal of Education,1993,28, (3):349~353 2·IrvingKathy J. Cross-CulturalAwareness and the English- as-a-Second-Language Classroom[J].T3heory into Practice. 1984,23(2):138~143 3·邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社,1989 4·教育部高等教育司“大学英语教学基本要求”项目组.大学英语课程教学要求(试行) [M].北京:清华大学出版社, 2004 5·吴国华.外语教学中的文化干扰问题[J].外语学刊,1990,3 6·许迎军.英语教学实施素质教育简论[J].辽宁高等教育研究,1999,1:85~89 7·薛秋香.大学英语教学应加强中国文化的教育[J].科技信息,2007,16:395 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。