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有关当地的文化等通过授课、讨论、照片、录像带、文献等,使当事人获得必要的知识。教师可以组织学生观看一些原版的英文影片,因为影片的内容本身就是一种文化某个侧面的缩影,教师可以有目的地引导他们注意某些文化现象,注意了解和学习非语言交际的方法和手段。学习和了解文化知识仅仅靠有限的课堂时间是远远不够的,教师应该鼓励学生课后阅读一些英文报纸、杂志和英文原版小说,并促使他们在阅读时留心积累有关文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识。教师也可以布置几个文化话题,让学生在课余通过因特网等各种媒体收集相关材料,然后开展讨论。 4.采取其他灵活的教学方法教师在教学中应该采取不同的、可行的教学方法开展教学, 把培养学生的跨文化交际能力贯穿于整个外语教学的始终。 (1)从当地文化的观点对一些文化现象的原因加以阐明,并指出因为行为方式不同而易带来误解,尤其要摆脱自文化中心的评价和判断; (2)树立正确文化观,要对当事者指出自文化的价值观和行为方式的特征;之后,阐述当地文化的这些特征,从而使其了解在进行文化交流时所产生的文化上的差异;(3)修正认识上的偏差,将心理学的原理应用到跨文化的研究中。如利用赏与罚的心理学原理,使学习者更容易对当地文化的理解做出适当的修正。三、结语在英语教学中要重视语言文化差异及其对语言的影响,不能只单纯注意语言教学,必须加强语言的文化背景知识导入,才能更好地帮助学生在实际中正确地理解语言、运用语言。课堂上所教授的知识是有限的,而文化内容却是无限的。同时教师作为学习者,要尽可能多地阅读西方的文化背景资料,如人文学科资料、百科全书以及各种词典,下功夫了解相关知识。对于各种文化现象要有敏锐的洞察力,对于文化内涵要细心观察,要不断提高自己的语言文化修养,要能够凭借自己的语言文化功底作出准确的判断,灵活处理。【参考文献】 [1]Canale,M.&Swain,M.From Communicative Competence to Communicative Language Pedagogy.London:Longman,1983. [2]Hinkel Eli.Culture in Second Language Teaching and Learning[C].Cambridge:Cambridge University Press,1999. [3]毕继万.第二语言教学的主要任务是培养学生的文化交际能力[J].中国外语,2005,(3). [4]胡文仲.跨文化交际与英语学习[M].上海:上海文出版社,1988. [5]王振亚.社会文化测试分析[M].胡文仲.文化与交际 [M].北京:外语教学与研究出版社,1994. [6]贾玉新.跨文化交际学[M].上海:上海教育出版社, 1997. [7]罗选民,余协斌.外语·翻译·文化[M].长沙:湖南科技出版社,1997