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ragon”是传说中替魔鬼守护财宝的凶悍怪物，有三个头，口能喷火，是“怪物、恶魔”的象征。接着我们可以进一步拓展学习中西方文化中其他动物的不同涵义。这样，我们就不会在交际时对欧美人士大赞狗肉的美味，而引起不必要的误会了。对广大英语学习者来说，使用鲜活的例子对文化进行解释剖析，以学生为主的课堂模拟交际能很有效地提高跨文化交际能力。在练习Role一Play时，我们要跳出只练习语法、句型的圈子，而鼓励学生尽量以英语国家文化思维方式来组织口头及肢体语言，从而渐渐获得对文化的更为深刻的认识。总之，通过师生、学生之间的互动形式来帮助学生探讨价值维度、语境导向等等，效果往往会很好。除此之外，案例分析、角色扮演、媒体及时势分析等形式也会在课堂上起到良好的效果。有条件的学校还可以充分发挥外籍教师的作用，鼓励学生与“老外”面对面交谈，让外籍教师把自己在中国亲身体会到的跨文化交际中的障碍告诉学生。这样既丰富了学生的文化背景知识，又丰富了学习形式，使学生更直接地体会到跨文化交际能力的重要性。但课堂里的英语学习是有限的，在多开展课堂互动型交际活动外，我们还可以组织学生观看英文影视，帮助他们从情节中走出来，上升到文化的学习、培养文化敏感性的层次上来。开设英语角、组织英语晚会及英语口语书法等类型的比赛是必要的。每逢西方节日，可结合实际情况开展系列活动，并辅之于文化背景讲解。例如在万圣节时教学生做“南瓜灯，，(Jaek lantern)，并讲解欧美人士对宗教及鬼魂等方面问题的看法。此外，课外鼓励指导学生自发地在课外涉猎欧美文化知识。要让学生主动广泛接触各国文化历史背景，针对谈话对象不同国家不同的文化习惯来进行比较分析，讨论在实际交际中应该如何区别对待并可介绍相关文化知识书籍书目。而在每学期一开始或在学期末就给学生规定或推荐一定数量的文化作品，督促并指导学生写出心得体会，并进行定期检查评分。 (二)多层次渐进、稳步提高培养跨文化交际能力绝非一日之功。语言知识及文化学习都有一个积累的过程。而在这个过程中我们要多层次渐进、区别对待、稳步提高。根据不同年龄层次的不同学习特点有针对性地开展社交往来、文学典故、文化词汇、节日庆祝活动、价值观念、非语言交际等方方面面的文化教学。文化是一个大系统，其内部各子系统之间相互关联、影响和制约。只有从整体上来理解和把握文化，并辅之于适当的展开、引申，才能水到渠成，使学生获得良好的跨文化意识。“中西禁忌”值得讲解学习，但如果我们老是重复，从小学讲到大学就不值得提倡了。我们应该从文化习俗差异方面的了解开始，慢慢熟悉英美国家文化、历史和现状到最终对欧美文化有深刻的了解和认识。此外，英语学习者们要对澳大利亚、加拿大等其他使用英语的国家文化均有了解。如果认为只了解了美国文化就能在任何英语交际中畅通无阻，这绝对是错误的。文化交际意识培养与语言知识学习的关系紧密相连，密不可分。在英语教学思想和教学实践中，片面地强调语言技能的重要性而忽视文化因素是不对的;但简单地将文化作为教学的出发点和归宿而忽视语言本身的教学也是不可取的。当然，学习英语、’了解欧美文化背景，培养跨文化交际能力，并不是为了一味追求西方文化而忽略我们自身博大精深的汉文化，我们本质上是肩负着发扬汉文化的重任的。只有这样才能在和欧美人士交际中真正地实现双向的、完美的交流。参考文献: 1、遇艳著:《浅谈跨文化交际中的语用失误》〔J〕，哈尔滨学院学报，2004年第6期。· 2、贾玉新著:《跨文化交际学》〔入幻，上海:上海