英语论文网

室通过电脑的网络化可以接入远程教学，从而突破了时空限制，获得了丰富媒体信息，改变了传统的“课堂”概念。使学生也能主动参与到教学过程，提问、发言甚至协作学习与讨论，从而实现了以学生为中心，实践为中心的现代教学方式，对于构件主体全面而健康的发展，当不无裨益。　　三．运用媒体组合教学，优化课堂教学效果　　信息论、系统论、控制论的发展，使课堂教学成为一个信息传递、反馈、控制的完整体系。随着社会信息化程度的提高，教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的科学知识。因此，在英语课堂，为完成具备听、说、读、写完备人才的培养，有必要在继承传统教学手段合理成分的基础上，引进近、现代科学技术成果，运用现代教育媒体，并将两着有机结合，各展其长，使传统媒体教学与现代媒体教学紧密联系而形成多种媒体组合的教学系统，以减轻学生负担，提高教学效率和教学质量。　　媒体组合教学基本类型有四种：直观型媒体和抽象型媒体的组合，图象型媒体和实物型媒体的组合，图象型媒体与音响型媒体的组合，静态型媒体与动态型媒体的组合等，其间又可以交叉排列，彼此组合，不一而足。教学中应根据不同实际优化组合，发挥不同教学功能，下仅略谈两条以作示例：　　 1、利用多媒体计算机互动教学　　计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机及技术传导教学过程中的信息，达到教育目的，完成教学任务。多媒体计算机增配有声霸卡、视霸卡、CD—ROM和相关的外部设备及相应的应用软件平台，具有集成性、控制性和交互性的特点。它可以把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，使信息更为丰富多彩。在英语教学中，由于它是从听、说、读、写、练多方面同时刺激学习者大脑神经，能唤起学习者大脑皮层多个信号系统的协同活动，降低激活阈限，多通道输入教学信息。而且计算机作为一种认知工具和学习资源所具有的良好的交互性可以增加学习者对教学信息的注意和理解，延长知识信息在神经中枢中的保留时间。人机交互使实现以学生为中心、因材施教成为可能。因此，以多媒体计算机辅助教学具有很大的优越性。学生的多种感官协同活动，可以在自然而轻松的状态下提高记忆与学习的成效。　　另外，教师可以根据实际教学内容，利用Authware5。5，Flash5。0及方正奥思等软件自做CAI课件，在文字呈现教学内容的同时，可以加上解说和柔和的背景音乐，以及用动画展示动态流程，会使学生学习乐在其中。例如，在SB1 Unit7 Lesson26 An earthquake 一课中，第一、二、三段可以先展示一段地震的场景，并配有解说词，然后给出几个画面和一些关键词，让学生在真实的情境当中用英语表达所看到的情景。第四段的主题是Why do earthquakes happen？可以利用世界地图解释地壳的构成，动画演示板块的移动，便于学生理解课文，印象深刻。　　 2．利用音像制品，拓宽教学时空维度　　（1）截制录像片段，培养写作能力　　改变传统写作训练，教师可选择故事独立性和画面语言较强的英语原版录像片段，让学生在静音状态下观看1——3遍，然后让他们根据想象，推理和判断写出一个故事或一段对话，让学生在互帮互改基础上对比原有声语言，促使提高。也可根据学生实际水平，选择不同体材和题材剪辑，自制无声音带。长期训练，使学生循序渐进地全面掌握写作知识与技巧。　　（2）观赏原版影片，培养学生语感　　思维需要以感性经验作基础，学习外语，需要大量真实的外语语音材料来增强学生对所学语言的感性认识。因此，运用内容健康积极，有教育意义的外文版影片、动画片辅助英语教学，可激发学生的学习兴趣，让学生更好地接触真实的外语语言环境，潜移默化，在非强制压力下带着一种快乐的心情学习外语。　　四．结束语　　在任何教学模式中，受者处于极为重要的地位。因此，研究学习者的心理特征，把握策略的设计，科学的选择和组织多种媒体技术进行教学，通过调动学习者的多感知通道，才能使教学更有效，学生的学习更愉快高效.