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然后围绕这一主题展开讨论即“free talk”，此时仍然播放比赛的录像，只是声音要小一些，就好象在生活中人们在观看比赛时的聊天一样。当他们展开热烈的讨论时，教师适时地提出一些问题，如：Do you know the spirit/purpose of the Olympic Games? What is the mark of the Olympic Games? Who can sing the Olympic song? Who knows the history of Olympic Games? Say something about the 2008 Olympic Games? What will you do at that time? Are you proud of what we have done in Olympic games? Why?在学生做“free talk”的同时，掌握奥运史、奥运会的宗旨、标志、会歌等知识是非常必要的，这样做不会使学生信马由缰，不偏离教材。把“free talk”和“topic talk”相结合，使得学生的讨论形散意不散。同学们所谈的范围之广，内容之多，大大超出课文的容量，课文起到抛砖引玉的作用。学生们不仅在语言实践中得到充分的锻炼，而且增强了对体育运动的兴趣，对我国体育事业的关心，以及对我国运动员所取得的成绩以及2008年申奥成功的光荣感、自豪感和使命感，从而激发学生的爱国热情，起到爱国主义的教育。 该教学方法是结合语言学习的规律，教学大纲的要求，及教学实践中总结出来的，它具有一定的可行性和稳定性，但是由于受到教学内容、参考资料、教学设备、学生水平等诸多方面因素的影响和制约，该模式在实际教学中不可能是一成不变，但总而言之，我体会情境陶冶教学方法，就是从情境入手，引出情，由情而发，再找出学习语言的动力，达到语言学习的效果后，再升华到陶冶学生情感的目的。使语言的学习不只是被动的枯燥的记忆，而是主动的有意义的交流。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。