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分的非英语国家的文化知识材料。满足学生文化知识需求的最好途径是广泛阅读非母语的英语文学作品,彻底改变过去只读英美文学作品的做法。因为有些文学作品的文体陈旧过时,语言也不规范,不利于学生进行有效的文化信息输入,而有些非母语的英语文学作品却更适合在教学中使用,因为这些作品是面向全世界读者,能扣紧时代的脉搏, 作品中描述的场景更具有普遍性,文体更明晰流畅。阅读不同国家的现代英语作品更有助于中国学生了解他们的价值趋向、思维方式和交流策略。同时教师还要着重培养学生对文化差异的敏感性和宽容性,引导学生学会用批判的眼光看待英语文化,积极地准备和来自非英语国家的人们交际,同时借鉴英语文化和非英语文化中的精华,发扬和充实我国的优秀文化,这是提高国民综合素质很重要的一环。充实英语教育在很大程度上应是英语文化与母语文化和其他国家的文化兼容并举,学会用英语得体地进行真正意义上的跨文化交际。长期以来,人们对母语文化在英语学习中的负迁移现象印象深刻,却忽略了以在跨文化交际为目标的外语教学中,母语文化同样可以发挥其正迁移的效应。要强化文化生态化意识,弘扬民族文化传统,在英语教学中,教师要引导学生领会世界不同文化的精髓,加强优秀汉文化的对外传播。如在课程设置上,要有针对性地开设介绍中国传统文化和其他国家文化的英语课程,通过不同文化价值观的对比,激发学生对中国优秀民族文化的自豪感、成就感与责任心,并指明中国文化对现实社会的指导意义, 这不仅是英语教学的重点,也应成为新闻传媒界和其他相关领域努力的方向。另外,学校可定期开办各国文化讲座或文化节,邀请研究不同文化的专家教授发表他们在文化领域的见解,鼓励教师举办各种跨文化交际方面的知识讲座,让学生领略世界文化的魅力;互派留学生也是文化交流、学习借鉴其他文化的好方式。学生在学英语的同时注意了文化差异,以后就能更顺利地在学习、工作、贸易、旅游、生活中进行交流. 。总之,英语并非只与某一种特定文化相连而疏远其他国家文化的语言,学习者应当意识到文化的世界性,学会用英语表达多种不同的文化和政治观点。毕竟每一种文化都是世界文化的组成部分,没有优劣之别,都应得到保护和发扬。 [参　考　文　献] [ 1 ]Bailey & Borlach , English as a World Language , Michigan : The University of Michigan Press , 1985. [2 ]Crystal , David , English as an Global Language , Foreign Lan2 guage Teaching and Research Press & Cambridge University Press ,2001. [3 ] Phillipson , R. Linguistic Imperialism , Shanghai Foreign Lan2 guage Education Press , 2000. [4 ] Richards , J . C , New I nterchange [M] . CUP , 2001. [5 ] Said , E. W. Culture and Imperialism , New York : A. A. Knopf , 1993. [ 6 ] Scollon , R. &S. W. Scol lon. 1995. Intercultural Communication : A Discourse A p p roach. [ M] . Oxford : Blackwell Publishers Ltd. [7 ]黄长著. 网络时代的语言竞争:文化生态学的思考[J ] . 国外社会科学,2001 , (1) . [8 ]贾玉新. 跨文化交际学[M] . 上海:上海外语教育出版社,1997. [9 ]高一虹. 语言文化差异的认识与超越[M] . 北京:外语教学与研究出版社,2000. [10 ]程翠英. 论跨文化交际深层障碍[ J ] . 华中师范大学学报, 2003 , (1) .