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摘要:高职英语教学是高职教育中的一个重要环节，当今社会的高速发展为英语教学模式的改革提出了新的要求。不少英语学得不好的学生并不是智力低下，而是因为非智力因素没有得到很好地发展。英语教师应在自己的教学实践中不断创新自己的教学模式和方法，使之不断完善并且满足社会发展的需要，从而培养出适应社会的综合性应用型人才。

关键词:高职英语;教学方法;改革

在我国高职教育中，英语是一门重要的基础科目。近几年来，英语教学“费时多，收效少”这个问题一直困扰着广大高职院校的英语教师。同样现在高职学生的英语学习现状也是不容乐观，大多数高职学生的英语基础普遍较差，一部分学生甚至对英语学习完全失去了信心，对教师的压力非常大，传统灌输式英语教学方式已经不能保证带来良好的教学效果。传统的“填鸭式”的英语教学模式和方法已不能适应经济和社会的发展，特别是不能适应改革开放和扩大对外交往的需要。为了提高高职英语教学在适应社会经济发展，培养高素质实用人才中的成效性，高职英语教学改革已成当务之急。长期以来，我国的英语教学一直是采用传统的语法和翻译教学模式，即以教师为中心，以课本、课堂为中心，以讲解、讲授为中心。教师总是在课堂上试图灌输给学生大量的语法规则，而对听说却进行得很少，这种教学模式重笔头轻口头、重讲授轻实践，培养出来的学生高分低能，成了听不懂、说不出的“聋哑人”。我们都知道：游泳是游出来的，钢琴是弹出来的，同样英语也是说出来的。目前的高职英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材＋黑板＋录音机”的教学模式已经不能适应新时代对英语人才的要求。结合自己的教学实践和对身边同行的观摩学习，经过不断地反思和探索，对高职英语教学方法改革归纳出几点建议。

1激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣，这就是我们常说的“求知欲”。我国古代教育先驱孔子在《论语•雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，学生就会产生求知欲，视学习为乐趣，而不是负担。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，主观能动性就越强。因此在教学中要不断地激发学生对英语的兴趣。教师应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣。我在教学过程中特别重视学生的非智力因素的潜在优势，把教师的善教体现在学生的乐学上。例如我在英语课堂上利用前十分钟尝试着进行一些既能活跃气氛又能放松心情的英语活动，如“Englishbroadcast”“https://www.51lunwen.org/EnEdu.html My story”“A riddle”让学生们在参与中锻炼自己的口语和听力，激发学生学英语的兴致，为老师下一步的教学作好准备和铺垫；同时尽量讲得生动有趣，尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如根据不同的专业让学生用英语做值日报告，情景会话，英文短剧表演等形式设置不同的题目，例如要求旅游专业的学生用英文作景点介绍，现场模拟英语导游，要求营销专业的学生做产品介绍等。这样让学生用学过的简单词语或句型表情达意，充分发挥他们的主观能动性，满足他们的表现及创造的欲望，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。

2英语授课

英语作为一种语言，其自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更主要的是习得的。也就是说英语教学应强调语言的实践性。教师应该坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，并尽量做到全英语授课，用简单、清楚、流利的英语来表达自己的思想，或解释某一个语法点和难词、难句，并且在课堂上多用英语和学生进行交流，给学生创造口语的练习机会。教师把英语作为交际工具来教，学生把英语当作交际工具来学，教师和学生都把英语当作交际工具来用。而且，教学活动要和社会交际紧密结合在一起，以提高学生的口语交际能力。我在上课时，无论开场白，还是正课，都尽量使用英语完成，包括解释课文的背景知识，讲解课文内容、中心思想、词汇和句子，以及布置作业或提醒学生注意课堂纪律，从而创造出一种学习英语的氛围，这样非常有助于学生听说能力的培养，学生会有意无意地去模仿并得到提高。

3明确教师与学生的角色

教师的作用应是组织、引导和答疑者。学生是教学的主体，所有教学活动都应以学生为本。教学方法的改革是教师教学观念的更新和改革，如果教学观念滞后，就不可能有新的教学方法手段的产生。我们应将传统的“以教师为中心”的教学模式改为教师引导，学生积极参与，师生之间良性互动“以学生为中心”的教学模式，即教师在教学过程中是作为参与者而非整体的控制者，以达到培养学生交际能力的目的。把思想统一到“以学生为中心”的教学模式上来，把课堂还给学生。学习语言决不是仅仅掌握一些语法规则和部分词汇某些用法就万事大吉了，更重要的是学习如何运用这种语言进行交流。一切教学活动都应围绕学生展开，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极主动地参与形式多样的语言实践，大力培养学生自主学习能力。例如我在讲“新编实用英语”第三册第七单元passage 2时，我将学生分成若干小组进行学习，在设计好任务的基础上，明确提出任务的要求，给予话题的导入。如有关的课文背景、常用的单词、短语、句型等，并对任务的过程予以交代，帮助学生顺利地进行练习，最后学生通过集体智慧的结晶总结归纳出文章的中心思想和锻炼大意。学生在完成任务的过程中不是被动接受者，而是主动的参与者，这有利于学生自主学习的能力培养。

4培养学生的应用能力

我们在以往的教学中，往往只注重对课文和词汇的讲解，而对于训练学生的听说，尤其是说却花费的时间很少，甚至没有。因此我们的许多学生只能看懂和听懂一部分内容，而不知如何开口去说。为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，我的做法是在完成教学任务的同时让学生就当天课堂上所学的知识和内容用自己的话进行总结讲给大家听。这样既可以锻炼每个同学的表达能力，还可以练习大家的听力。在此基础上，为了提高学生的应试成绩，我选择了部分基础稍好一些的同学，让他们利用每次课堂最后五分钟讲解一至两个应试中经常出现的而且大部分同学不太熟悉用法的词汇，这种方法很快得到了全班同学的认可，同学们都踊跃地尝试做这项工作以展示自己的能力和口才。他们的讲授方法也是别出心裁，有的是通过谚语来引出所讲授的词，有的会列出同词根的一系列词，并配上通俗易懂的例句，这些讲授方法不但使老师受益匪浅，而且也使得同学们对这些单词的记忆更深刻。

5多媒体技术辅助教学

教法的改革离不开教学手段的创新，当今科学技术的发展日新月异，课堂教学作为教学改革的最重要的环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术教学对学校教育中的应用，对课堂教学特别是对英语课堂教学改革起到了很大的作用。多媒体辅助教学丰富了英语教师的授课内容和教学手段，集文字、动画、音频、视频于一体，实现了外语教学向开放式、交互式、多样性的转变。教师应根据教学目标和学生实际设计适用于自己课堂的多媒体课件，也就是做一个学习资源整合者，达到“因材施教”的效果。将计算机多媒体技术运用于英语课堂教学可以营造学习氛围，激发学生的学习兴趣；创设情景，突破重点和难点；加大学习密度，提高学习效率；增加课内课外学习内容，调动学生的积极性。另一方面，多媒体网络资源能为学生提供课文学习所需要的教学资料，如背景知识和相关的知识体系等。因此，我们也可以适时地加大多媒体教材建设的力度，搞好音像制品、电子与网络出版物的编写工作，作为对传统的书本的一个有益补充。近几年来，我校陆续成立了语音室、多媒体教室，这为教师的教法的改革创新提供了一个可行的平台。我发现在英语课堂上偶尔使用幻灯片可大大激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生处于一本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。