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学习过程进行监控调节，并且能够对学习结果进行自我评估。从自主学习的特征不难看出，自主学习的顺利展开需要学习策略的支持；再次，学习策略是影响自主学习顺利进行的重要因素，在上一章分析的影响自主学习的因素中，几乎都跟学习策略有或多或少的关系，如对学习动机的激发和语言焦虑的调节需要良好的情感策略的运用；要根据自己的归因模式和学习风格来展开学习，要能够对自我意识进行控制，就需要良好的元认知策略运用能力等。
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结论

自主学习作为一种有效的学习方式，引导学习者主动探究，让他们掌握学习和解决问题的方法，对英语的学习具有重要的意义。提高初中学生英语自主学习的能力有利于激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动的学习意识，帮助他们养成良好的学习习惯，为进一步学习英语，乃至其他学科的学习奠定良好的基础，最终实现学会学习的目的。英语作为一门语言，是听、说、读、写的综合体，四种基本技能的培养是相辅相成的，因此，怎样充分调动学生学习的积极性，提高他们学习英语的兴趣，帮助他们掌握这门语言，对学生们英语语言水平的提高具有重要意义。培养学生英语自主学习可以从通过对他们进行学习策略的指导入手，通过对学生进行学习策略的指导，发挥他们的积极性、能动性，鼓励他们对自己的学习负责，激发他们的自主学习意识和自主学习能力。因此，笔者试图将自主学习与学习策略相结合，为初中英语自主学习问题提出研究思路，试图通过对学生进行英语学习策略的教学和培训，来提高他们自主学习的能力和自主学习的效果。教师要有意识地对学生进行英语自主策略的指导，将英语策略的教学融入到课堂教学活动中去，贯穿于听、说、读、写诸技能的教学过程中，以提升学生自主的运用学习策略的意识和能力。
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参考文献（略）

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