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终学业成绩有明显负相关[11]。Saito,Y.,& Samimy,K.(1996)进一步研究发现外语学习焦虑对以日语为目的语的大学初、中、高级阶段的美国学习者的期终学习成绩都有显着的负面影响[12]。Coulomb.D.(2000)[13]通过对加拿大的法语学习者的研究,再次证明了这一结论。Phillips (1992)的研究发现,外语课堂焦虑对学生面试口语成绩有明显负面影响[14]。而MacIntyre,P.D.& Gardner,R.C.(1989)通过一组外语课堂焦虑测量工具和学习成就测试手段的研究也证明外语学习焦虑明显影响外语学业成就,焦虑对持不同目的语的大学初、中、高级阶段的外语学习者的学习均有负面影响[15]。 目前,课堂焦虑对外语学习影响的研究出现了新的趋势。研究者开始关注更加具体的焦虑源和它与各种各样的外语水平的关系。Saito,Horwitz,Garza(1999)设计了外语阅读焦虑量表,研究发现外语阅读焦虑与外语成绩呈负相关。尽管它与一般的外语课堂焦虑相关,但外语阅读焦虑确实不同于一般的外语课堂焦虑,它是一种特定的技能型焦虑,而且因目的语不同,外语学习者的阅读焦虑程度也会不同[16]。Sellar,(2000)[17]的研究对这一论断加以证实。 Kim(2000)[18],Cheng(1999,2002)[19,20]的研究也分别表明外语听力焦虑与外语写作焦虑也是一种不同于一般外语课堂焦虑的焦虑形式,对外语听力和写作有负面影响。 (2)诱导焦虑对外语学习的影响 以上研究主要集中于课堂焦虑与外语学业成就和外语单项技能水平的影响,为了探讨焦虑对外语学习更加具体的影响,Steinberg和Horwitz(1986)[21]对两组学生进行了试验研究,一组通过对他们录音录像,研究者对他们冷冷的态度来创造紧张的气氛,另一组没有录音录像,研究者态度热情,从而创造宽松的气氛。在不同的氛围下,学生要求对给定的图画进行口头描述,结果,在宽松氛围组的学生对图画理解的更好,并且愿意对图画发表个人的观点。相反,另一组的学生对图画理解差,而且不愿意用外语对图画中不清楚的地方发表自己的观点。 Macintyre和Gardner(1994)[22]通过摄像机再次研究了诱导焦虑对学习中的三个阶段的语言行为的影响。结果证明,摄像机的出现很快令学生感到焦虑,随之,发现焦虑与输入阶段的单词分类和进行阶段的单词配对以及输出阶段的单词的出错率都有影响,但研究表明,语言焦虑只对外语语言使用有影响,对本族语的语言使用没有影响。这也在一次证明外语焦虑不同于一般焦虑的、它是一种独特的焦虑形式。 三 结束语 以上研究表明,随着外语焦虑理论与测量工具的发展,焦虑与外语学习的负面影响已基本证实。外语学习焦虑对外语学习者的学习过程中的输入与输出阶段都有负面影响[15]。鉴于焦虑对外语学习负面影响已基本证实,焦虑的成因与对策研究日益受到广大教师与教学研究者的关注。但Howitz (2001)[23]认为焦虑在外语学习过程的不同阶段的作用是不同的,不过现在很难确定是焦虑确实干扰外语学习,从而影响外语成就水平,还是焦虑的外语学习者仅仅在展现已获得的外语知识时有困难[23]。 参考文献: [1] Spielberger,C.D.Gorsuch,R.L.and Lushene,R.E.Manual for the state-trait anxiety inventory[M]Palo alto,California:Consulting Psychologists Press,1983 [2] MacIntyre,P.D.& Gardner,R.C.(1991a) Methods and Results in the Study of Anxiety and Language Learning:A Review of the Literature.Language Learning v41 n1 p85-117 [3] Xiuyan (1998) An Examination of Foreign Language Classroom Anxiety:It’s Sources and Effects in a College English Program in China:unpublished Ph.D dissertation,The University of Texas at Austin p11 [4] Horwitz,E.K.&,Young,D.J.(Eds.). (1991).Language anxiety:From theory and research to classroom implications.Englewood Cliffs,NJ:Prentice Hall.p1 [5] Scovel,T(1978) The effect of affect on foreign language learning;a review of the anxiety research Language Learning v28 n1 p1295-142 [6] Kleinmann,H.H.(1977).Avoidance behavior in adult second language acquisition.Language Learning,27,93-107 [7] Eysenck(1979)Anxiety,Learning and Memory:Areconceptualization.Joural of Research in Personality,13,363-385 [8] Williams,K(1991)Anxiety and Formal Second/Foreign Language Learning.RELC Journal:A Journal of Language Teaching and Research in Southeast Asia v22 n2p19-28 [9] Horwitz,E.K.,Horwitz,M.B.,& Cope,J.(1986).Foreign language classroom anxiety.The Modern Language Journal,70,125-132 [10] MacIntyre,P.D.& Gardner,R.C.(1991b)Language Anxiety:Its Relationship to Other Anxieties and to Processing in Native and Second Languages.Language Learning v41 n4p513-34 [11] Aida,Y,. (1994).Examination of Horwitz,Horwitz,and Cope’s construct of foreign language anxiety:The case of students of Japanese.The Modern Language Journal,78,155-168 [12] Saito,Y.,&Samimy,K.(1996).Foreign language anxiety and language performance:A study of learning anxiety in beginning,intermediate,and advanced-level college students of Japanese.Foreign Language Annals,29,239-251 [13] Coulomb,D.(2000) Anxiety and beliefs of French-as-a-second-language learners’At the university level.Unpublished doctoral dissertation,University of Laval,Quebec本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。