英语论文网

的是社交上“过度保护”,在生活上“包办代替”,经济上“放任”。结果造成孩子任性、自私、娇气、自理能力差。而美国在教育方式上采取 “宁苦而不娇,家富而不奢,严教而不袒”。这样教育的结果使孩子具有很强的自立、自主能力。二、从比较中得到的启示:要建立新的家教观念和与之相应的新的家教方法 1.转变溺爱教育观,树立真爱教育观应该承认,作为家长关爱自己的孩子本无错,孩子在关爱中才会健康成长。那些任凭孩子放任自流的家长是不负责任的表现,他们的做法同样会伤害孩子。但重要的是爱的方法、爱的限度。卢梭曾幽默地说过“:你想让孩子成为低能儿吗?办法只有一个, 无休止地关心他吧!”可见,如果家长对孩子过分疼爱、娇惯、放纵,大搞“包揽式教育”,一味地顺从孩子的各种欲望与要求,无原则地迁就其过错,会使孩子养成自私、任性、自大及外强内软的脆弱心理,一旦离开父母,就会茫然不知所措、无法自立于世。父母对孩子真正的爱是教会孩子自立。一位教育家说过, 一个人能够为他人所做的最好的一件事就是教会他自立。同理,一个家长为孩子所做的最好的一件事也应是教会孩子自立。孩子不能永远在家长的庇护下生活,总有一天他会独闯人生,因此,家长该放手时就应放手,让孩子自己在行动中掌握生活的本领,去尝试失败或成功的考验。父母们对孩子应少一些“无微不至”的关心,多一些旁观和鼓励。这样,才不会使 “爱”成为“害”。 2.转变专制教育观,树立民主教育观受传统观念的影响,中国的亲子之间一直存在着不平等的关系。虽然现今已有一些家长的观念有所转变,但还有为数不少的家长在对待孩子时居高临下,大搞家长制、一言堂,不能平等地对待自己的孩子,这种观念及做法对孩子的成长是不利的,因此需要转变。中国的家长也要象美国的家长那样,把自己的孩子看作与自己地位平等的人,尊重他们,平等地对待他们,努力营造民主的家庭氛围。对于孩子自己的事,要给孩子更多自由选择的权利,给孩子创造更多的自主选择的机会,并尊重孩子所做出的选择。让他们自己去规划生活、选择人生,不要让他们成为实现家长的梦想的工具,家长要做的只是引导而不是强制性的决定。事实证明,孩子们对于强加给他们的任何决定都是排斥的,而被迫接受带来的只能是压力而不会是动力。 3.转变关门读书教育观,树立开门学习教育观学习知识对于青少年来说无疑是非常重要的, 但问题是,目前中国的老师、家长们把孩子的整个生活空间几乎都拘泥于知识世界。而众所周知,孩子日后的生活是整个社会。既然如此,教育的实义应该是指向于孩子一生的,这一生的背景应该是整个社会。生活世界为人的成长提供了必不可少的背景性知识,如果没有生活世界,学生对生活、人生及世界的真切认识便无以形成。因此,我们的家庭教育,就不应只把孩子束缚在书本上,封闭于家庭和学校中,应该让他接触生活的各个空间,要让他们多多参与必要的活动,走出课堂、走出学校、走出家庭,走向更为广阔的空间。马克思指出:"人类的特性恰恰就是自由自觉的活动。"人的活动越广泛、越深刻,人的发展就越全面、越充分。 4.转变“从众”教育观,树立个性教育观中国的家长们在管理和教育孩子的问题上,普遍存在着从众心理,人家孩子怎么样,自己孩子也要怎么样。比如目前在课外班问题上,家长就普遍存在着盲目攀比的心理,也不管自己孩子的具体特点,一看人家孩子学,自己家的孩子也必须学,否则便会惶恐不安。我们知道,世界上没有两片完全相同的树叶,更没有两个完全相同的孩子。每一个孩子都是独一无二的,不应该用同一模式去塑造他们,也不应该用同一标准去评价他们,而应该顺应他们的个性,让他们成长为独特的个体。“因材施教”不应只是对学校教师的要求,也应成为家长的教育理念。 5.转变重养教育观,树立磨难教育观中国家长总是害怕孩子受苦、害怕孩子失败。中国家长几乎都有这样的信条:再苦不能苦孩子、再难不能难孩子。因此,中国的家长们千方百计地为孩子提供优裕的生活环境,希望孩子能顺利成长。一看孩子有困难就沉不住气,就急于伸手帮忙,使孩子养成很强的依赖性。中国有句至理名言“:自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说“:要让孩子从幼小年龄起就通过亲身经验体会到生活里有一个叫‘困难’的概念。”要知道,家长 “养”孩子只能养一时而不能养一世,为了让孩子长大后拥有克服困难的能力和勇气,就要在生活中给予必要的磨难教育,要舍得让孩子吃苦,不要怕孩子哭,不要怕孩子受皮肉之苦,不要怕孩子遇到困难和挫折。如今,在中国,教育改革正在轰轰烈烈地进行, 各级各类学校正逐渐地由“应试教育”转向“素质教育”。但教育是一项复杂的系统工程,绝不是仅靠学校就能完成的,它需要学校、社会和家庭的共同努力。愿我们的家长们在改革的大潮中也能“闻风而动”,转变观念,与教师一道把孩子培养成为具有国际竞争力的创造型人才。参考文献: [1]马骥雄主编.战后美国教育研究.江西:江西教育出版社,1991年. [2]孙绵涛.关于教育观的思考.教育理论与实践,1999,(4). [3]雁岭.也谈家庭教育的误区.北京教育, 1999,(12). [4]叶存洪.未来教育需要教些什么.江西教育科研,1996,(2). [5]叶澜主编.重建学校精神家园.北京:教育科学出版社,2003,(1). [6]教育部社会科学研究与思想政治工作司组编《.比较思想政治教育学》.北京:高等教育出版社,2001,(1).