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实验前的38%变为实验后的 10%。语法使用不恰当由 45%变为 18.5%，这组数据表明实验班学生对语法的使用和掌握有了很大程度的进步。大部分同学能够根据所写内容恰当的选择相应的时态。标点错误率由 50%下降到 20%。这是效果最明显的一部分。说明实验中老师对标点符号的教学被学生很好地吸收了。而且实验班仅有 5%的学生在作文的内容方面有不足，其余学生都能够表达完整的作文内容。由此可以看出在这 16 周的时间里，对实验班采用“以读促写”的教学方法效果十分明显。学生很好地接受了这种新的方法，学生的写作水平得到了大幅度的提高。“以读促写”的方法在英语写作教学中是十分有效的。
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结论

紧张而语序的教学实验已经接近尾声，在这十六周的实验教学过程中，我的感慨甚多。在与学生们的良好的合作下我顺利的完成了这次教学实验任务，这期间有收获，有不足，有感动也有期望。在这次的实验教学中，通过与学生更多的接触和观察我发现其实每个孩子都渴望学到更多的知识，都渴望学习好,都希望得到老师的肯定和鼓励。只是他们在面对问题的时候不知道如何解决和应对，这就需要老师的恰当的引导和不断地鼓励。经过十六周的教学实验，实验班的学生们在写作方面都有了不同程度的改变。首先，从整体上看 80%的学生能够接受以读促写的写作教学法，而且愿意跟随老师一起学习，一起进步。教学中老师采取了灵活有效的指导方法,教给学生阅读和写作的方法,鼓励学生亲自体验写作,学生才能真正学会写作技巧。第二、实验刚开始的时候，有少数学生态度不积极，老师及时的采取了正确的引导，激发学生写作的动机和信心。比如学生这次学会了一个句子，老师马上给予表扬，及时的看到学生的进步并给予适当的表扬是对学生最大的鼓励。
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参考文献（略）

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