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词放在一定的句子或上下文中却理解、去掌握，反复地进行大量的阅读，亦是记单词的一个好方法，借助语句环境，可以提高记单词的效率，并且通过大量的阅读，可以扩展词汇量。作为老师，可以要求学生背一些常用的交际用语，或者是名言警句，或者是遇到一些优美的文章进行摘抄、阅读。提高阅读量进而扩展词汇，记好单词。 （2）运用主题联想法。 我们在学习单词时，可以将所学单词进行畅想，创设到某个情景或主题中进行记忆。如：If it’s a sunny day,what color will you choose?在回答好这个问题后,再提出问题进行联想.如:what will you do? Who will you miss in such a beautiful day?等等,通过这个情景,尽量发挥想象力,将学过单词以主题的方式再现出来.同样,也可以将音与形联想,或形与义联想.如eye 把e看成两个眼睛，banana 把a 看成一个个的香蕉，bird 把b，d看成两个翅膀。这样的话，就能够边发挥想象力时边记好单词，记忆起来比较有意思。 三、提高学习兴趣，巩固单词记忆。 1．调动学生对记单词的兴趣。霍姆林斯基说过：如果你只依靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远培养不出学生对脑力劳动的真正热爱和进步，要求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使它们在这种发现中感到自己付出了劳动和进步。这本身就是一个最主要的兴趣源泉（胡春洞，1993，p80）。学英语，记单词，本身并不是引人入胜，但它的意义却推动着学习者（杭窑洞，2000，p170）。兴趣会推动着人积极地去寻找满足他感兴趣的事物、途径和方法。作为老师，在呈现新单词时，尽量让学生自己动脑，自己摸索如何最好的把单词记住，提起他们对记单词的兴趣，进而调动他们的积极性。并且要及时肯定他们的思考与建议。心理学知识告诉我们，如果一个人的成果被发现与肯定，学习者就会对学习产生兴趣，这种兴趣又将会使学习者保持强烈的好奇心和求知欲，进而使探索活动不断进行下去。因此，调动学生对单词兴趣尤为重要，并且要贯穿整个教学过程的始终。 2．明确学习任务，调动学生对学习的自觉性。学习的自觉性是指是否意识到自己学习的社会责任感。自觉性高的学生往往表现出顽强的学习意志及积极向上的进取心。因而，老师应该向学生提出明确的学习任务和学习责任，及所学语言在社会活动中的作用。不断提出更高的要求，从而使学习更有目标感。学习动机更加强。单词也是学习语言的一部分，记单词也一样，明确记单词的要求与重要性，调动学生对记单词的自觉性，记好单词。 总之，新课程下教学英语词汇在遵循教学规律基础上，教师运用科学的教学方法，教会学生合理的记忆方法和技巧。全面养成学生良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分发挥教师教学的主导功能以词汇教学为突破口，以基本词汇量为着力点，不懈努力，就一定会开创出英语教与学的新天地。 参考文献： 杭窑桐 中学英语教学法[M] 华东师范出版社 2000年 168-172 胡春洞 英语教学法[M] 北京 高教社 1993年 79-82 胡振开 教育心理学[M] 大连 辽宁师范出版社 1995年105-110 肖旭月 外语教学与研究[J] 外语教学与研究出版社 2003年第二期 120-122 C.B. Paulston and M.N.Bruder.Teaching English as a Second Language;Techniques and Procedures Cambridge Mass,winthrop,1976. 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。