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摘要:在《初中英语新课程标准》的理论指导下,针对目前中学生英语写作存在的问题,结合教学实践活动探索有利于提高学生英语写作水平的新途径、新方法;探索新型的初中英语写作教学的新模式;通过教学实例体现出初中英语写作教学一些大胆改革和尝试。众所周知,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认知自我,进行创造性表达的自我倾诉的过程。在作文教学的领域内,不可能也不会有某一种教学模式或教学方法适用于所有人。作为教师,我们更要多动脑筋,不断地开辟新项目,提出新课题,为初中学生过渡到高中学生的自主式作文、生活化作文和创造性作文打好坚实的基础。一、当前初中生英语写作的现状英语课堂教学是紧紧围绕听、说、读、写的训练,而培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统交流,它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而,目前初中英语教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,形成了“听到写作学生心烦,见到习作教师不满意”的现象,究其原因是多方面的。学生方面:(1)汉语影响、生词造句;(2)词汇贫乏、搭配不当;(3)句型误用、语法不通;(4)信息不全、条理紊乱。教师方面,教师在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法,表现为:(1)散———缺乏条理性、分散;(2)乱———各层次写作杂乱相间、影响学生写作能力的整体提高。二、尝试新型的英语写作教学模式纵观近几年中考的英语书面表达题,作文题渗透“相似形与圆”、“相似形与函数”的问题,笔者以为这样的编排缺乏科学性和合理性。这样编排也许是由于新课标的要求降低了,因而有意避开上述问题。从各地的中考题看,虽然新课标要求降低了,但中考试题并未降低对学生的要求,特别是压轴题,不仅具有一定难度,而且题目涉及到多个知识点,并且涉及相似形与圆、相似形与函数问题的概率极高。因此,笔者对人教版实验教材的编写意图感到有些迷惑。上面主要谈了两个方面的问题,还有其他问题。比如:在例题编排上,有针对性的练习设计偏少,知识的拓展等方面也存在问题,这里就不详细阐述了。三、关于问题的解决策略 1.关于人教版教材知识呈现形式缺乏可操作性这个问题,笔者认为任课教师在已有知识载体的基础上,可以仿照北师大版实验教材,对呈现形式的各环节进行问题细化和加工改造,也设计一些具体、明确的小问题,使之具有可操作性。这样设计教学内容,要求教师吃透教材,在备课上多下工夫。若教师按教材内容和知识呈现形式照本宣科地进行教学,则其“组织、引导、参与”作用无从体现,学生“合作交流、主动参与、主动探究”的学习方法也难以发挥作用,教与学的效果将会受到严重影响。 2.关于人教版实验教材在编写上缺乏合理性的问题,笔者认为可采取如下两种方法进行解决。方法一:打破现有教材章节的编排顺序,将“三角形相似”一章放到“圆”和“二次函数”前面讲授,目前有的教师就是这样操作的。方法二:仍然按照现有教材章节的编排顺序进行教学,但是讲授“三角形相似”时,可以设计两个专题,一是圆与相似三角形,二是函数与相似三角形,也可以在中考综合复习时加以补充。这样,就可以解决其章节编排不合理的问题。参考文献: [1]李海东,薛彬,左怀玲,等.数学:九年级上册,下册[M].北京:人民教育出版社,2006:149-217,53-120. [2]孔凡哲,张惠英,王志亮,等.数学:八年级下册[M].北京:北京师范大学出版社,2004:91-164. [3]史炳星,綦春霞,李素敏,等.数学:九年级下册[M].北京:北京师范大学出版社,2006:83-139.