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们予以写作的高度重视体现了写作能力在实际语言交流中的重要作用。能够正确拼写英语单词及运用标点符号不等于会写完整的句子；会写完整的句子不等于会写通顺连贯的文章；但会写通顺连贯文章的人必须具备以上拼写、词汇和语法知识.大学英语写作能力实际上还涵盖了其他一些因素——内容条理性、文体恰当性、修辞知识等。写作测试是一种高效度的语言测试手段，我们应该发挥其最大的效度优势。要做到这一点，在设计写作试题时，应注意下面几条原则：　　第一，写作试题要有真实的情景，也就是考生现在或将来很有可能会遇到的情景。这条原则称作真实性原则。设计写作试题要遵循这条原则。因为只有试题的情景真实，才能测试我们所期望学生应掌握的写作技能。　　第二，写作试题要保证以意义为测试焦点，而非语言形式。　　第三，试题的要求应该是互动性行为。在现实生活中，人们使用语言来进行交际时，是一个交互性的、动态的过程。写作同样也是一种交互性的行为，因为写出来的东西是让读者看的。这就意味着设计写作试题时，需要考虑到互动性这一特征。　　 2.写作测试题的两种评分法　　（1）整体（或印象）评分法（holistic/impressionscoring）　　整体评分法把作文视作一个完整的篇章，根据其总体印象打分，所以有时被称为印象评分法。问卷人员就总的印象给出奖励分，而不是按语言点的错误数目扣分。　　整体评分法把所阅作文分成几个档次（band），每个档次与一个分数或分数段相对应。每个档次还必须明确该档次作文的特征，比如内容、语法、组织、表达等，同时档次之间应显示明显区别。阅卷人员注重的是作文的整体质量，而不是局部现象的特征，比如作文主题扩展和例证是否充分，论证是否有力；作文风格是否符合阅读对象的层次和背景，等等。　　（2）分析评分法（analysisscoring）　　分析评分法认为作文是由不同的成分（components）组成，如语法、内容、组织、表达和连贯等。分析评分法根据不同成分给作文分别打分，最终分数由各个小分相加而成。分析评分法有以下特点：1.使问卷人员明确具体评分方面。 2.组成部分之间的评分不互相干扰或影响。由于一个人各种具体写作技能的发展常常是不平衡的，因此很难用一种固定模式来衡量。分析评分法可以针对每项技能或每个方面单独打分，从而避免出现整体评分法所面临跨档次的难题。　　但是，分析评分法存在的第一个问题是把写作能力人为地分割成互不关联的部分。写作能力的体现事实上不仅仅是按照规范把句子联在一起，它还涉及其他方面，如文体、风格，这些都需要从文章总体上观察和评判。把各个部分分离出来会导致阅卷人员过多地关注作文的局部性而忽略其全局性。分析评分法的第二个问题起源于第一个问题。写作能力划成单独部分后就涉及分值分配，即某个部分占总分的比例。换句话说，比例如何分配牵涉到考试的结构效度，即考分的解释功能。如果在写作总分中语言分的比例过高，写作分数实际上反映的是语言知识，不是写作能力。因此，我们在使用分析评分法时要力求做到重点明确、分值合理，较高的分值比例应给那些较能体现或代表写作能力的部分。　　3.写作测试的优劣性　　写作测试的最大优点是效度高。第一，写作测试是一门综合性测试，它不仅能考查学生的输出性技能（productiveskill），同时还能考查学生的接收性技能（receptiveskill）。第二，它能同时测试语言的各个层次和范畴。它可以测试学生的组织能力、分析能力、表达能力、逻辑推理、对各种语体的掌握等。写作测试作为一种行为测试，测量的是学生实际运用语言的能力，给教学带来的是非常积极的正面反拨作用。写作测试的弱点是信度低。写作测试属于主观测试，主观测试的评分无法客观化。比如对一篇作文的评分，10位评分员可能给出10个不同的分数。有时同一位评分员也无法做到评分标准始终如一。评分无法客观化，测试信度难以保证。　　综上所述，笔者从命题原则、评分标准、操作进程诸方面对这三种常见题型（多项选择、完形填空、写作测试）的命题进行了尽可能客观的论述，并指出其优劣性。目的是让英语考试命题者在运用以上题型时扬长避短，以便更好地考查出英语学习者真实的英语水平。　　参考文献：　　［1］刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法.外语教学与研究出版社，1999. 　　［2］邹申，杨任明.简明英语测试教程.高等教育出版社，2000. 　　［3］Bachman，L.F.FundamentalConsiderationsinLanguageTesting.OxfordUniversityPress，1991.　