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大限度地为学生创造使用的英语环境, 使学生在学习英语过程中的主动积极地参与到教学互动的过 程中,使教学过程本身成为学生英语能力的发展和提高过程。 2.提高提问技能 教师在教学过程中直接影响或决定着课堂气氛的性质。 因此,课堂互动中教师应全面客观地观察整个课堂情景,用提 问引导学生;根据学生反应及时调整讲授的节奏、有针对性地 提出问题,注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反映,用问 题引导课堂气氛的发展;教师应善于因势利导,善于把握教育 分寸,以使课堂教学心理气氛维持在特定的水平上。我们应该 充分认识到提问技巧在英语课堂中的重要性,选择正确的提 问形式和提问内容,形式和内容相结合。 3.设计良好问题 在教学过程中,设计有层次的、前后连贯与教学目标紧密 相关的问题,引导学生解决问题。从提问的程式分,提问有判 断式、描述式、分析式和评论式;从认识目标出发,提问又可分 为认识性提问、理解性提问、掌握性提问和应用性提问;从提 问形式来看,提问又可分为导入性提问、疑问性提问、判断性 提问、填空性提问、对比性提问和讨论性提问等。课堂教学中, 教师只有根据具体的情况灵活采用各种不同的问题情境,才 能达到优化课堂教学过程、创设良好课堂气氛的目的。如提供 True or False(判断性提问),可以检测学生对课文内容的理解 程度,又能活跃课堂气氛。 4.公正评价,合理期望 英语课堂教学中,提问反馈(评价)对课堂气氛起着不可 低估的调节作用。教师通过评价,能把对学生及其行为的认识 和教师的情感倾向传导给学生。教师要善于利用有效的评价 方法,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和 掌握英语基础知识。 五、结语 英语课堂提问在学生语言学习过程中起着举足轻重的作 用。课堂提问可以有效地激发学生学习英语的兴趣,构建良好 的课堂气氛。在良好的课堂气氛的作用下,知识更容易传递, 并易被接受、消化、吸收,学生的主动性可以得到充分的发挥, 进而更容易激发学生的潜能。这正是建构良好课堂气氛的真 正意义所在。 参考文献: [1]Allwright,D.&K.Bailey.Focus on the Language Class- room:An Introduction to Classroom Research for Language Teach- ers[M].Cambridge:CUP,1991. [2]Fraser.B.J.Classroom Environment[M].London: CroomHelm,1986. [3]Rogers,C.Freedom to Learn:A Viewof What Education Become[M].Columbus,Ohio:Charles E.Merrill,1969. [4]郑志恋.英语教学中的思索性问题策略与思维能力培 养[J].外语界,2002,(5). [5]戴玉琴.如何创造和谐的课堂教学气氛.光明日报, 1998,(12.2). [6]方双虎.论课堂心理气氛及其营造[J].教育科学研究, 2002,(10). [7]何文琴.高中英语课堂提问艺术初探[J].中小学英语 教学与研究,2001,(2). [8]皮连生.教学设计———心理学的理论与技术[M].北 京:高等教育出版社,2002. 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。