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度根据不同地区进行适应于当地的师资培训的同时,各学校可以根据自身的条件组织技术人员来校进行培训并加强校与校之间的互动合作。另一方面,教师应主动地更新教学理念,勇于接受新鲜事物,积极利用课余时间主动学习网络技术的应用知识,不断利用网络资源来丰富、完善自己的教学。 (5)针对网络课件有限的问题,有条件的学校可以组织教师进行分工合作,在网上建立个人网页、博客,通过资源链接等方式专门建立一个适合本地区的区域性中学英语教学网络体系,或通过在网上建立语料库等方式使该地区的中学英语教师能顺利地在这个校园互动信息网上查找到自己所需要的资料或信息。而且教师们也可以通过这个区域性的校园互动信息网及时地发布新的信息或得到需要的反馈资料,并充分利用网络加大彼此间的互动。此外,可以进一步构建更多各类全国网络辅助中学英语教学课件网站、制作网站、学习网站、教学自培网站等,为中学英语教学、教师及网络资源优化与整合提供一个优良的大平台。 (6)针对学生使用网络管理难度较大的问题,一方面要着手从根本上加强学生的主动学习意识和自控能力的培养。例如,在课程安排许可的情况下,针对学生爱玩的天性,利用网络游戏促进学生的英语学习。在进行阶段复习时,可让学生们根据单词或文字题的答对成都并配以动漫效果进行加级。成绩不好的同学有可能被淘汰,为了不被淘汰也可让同学间的互助活动来共同取得进步。这样因势利导让学生在玩中学,是学生逐渐往健康的方向发展。同时也希望网络开发公司能从有益于孩子的身心健康出发, 多开发一些结合英语教学与游戏的软件。另一方面,教师也可以从外界进行控制。在教学中应严格控制好学生在课外使用网络完成作业的量,尽可能少布置查找方面的作业以节约学生的宝贵时间。也可以和家长沟通限制学生使用电脑的时间。为了避免网上抄作业的情况,教师可以开展个性化教学,灵活布置作业,根据不同的学生布置不同的作业或布置一些不可能抄的作业如小作文等。有条件的学校可以通过建立校园内部网络的方式来控制学生上网的时间,针对不同年级布置适当的作业并要求在一定的时间内完成,届时关闭网络。此外,在网络辅助中学英语教学中, 如何把握好分寸最为重要,要坚持以教材为中心,网络资源为辅助作用,同时认真监管好学生,避免学生受到网上一些不良信息的影响。教师在利用网络资源的同时要起到编辑、筛选的作用以避免学生因为网络资源的真实自然性而产生的畏难情绪。黄鸣(2004)在文中指出教师在使用网络技术时应注意在不断提高自身信息技术水平的同时合理利用网络资源安排好课程教学,避免脱离教材以及直观教学与语言教学脱节等现象。由此可见,不论网络辅助中学英语教学技术有多发达,资源有多丰富,都不能脱离以学生为主体,教师为主导的功能。教师在这个网络信息技术日新月异的时代中所承担的教学任务更加艰巨。这也是推广网络辅助中学英语教学中面临的一大问题:能有效利用网络资源的师资。另据笔者调查,很多中学英语教师的教学工作任务都相当繁重。而制作课件需要花费大量的时间和精力。从网上免费下载的由网络公司制作的课件质量不高, 而好一点的课件需要缴费方可使用。这也是许多中学英语教师不愿使用网络辅助英语教学的原因之一。此外,网络使用的监管难度较大。网络辅助中学英语教学是以学生为主体的。这不可避免学生在课外还需要用网络来学习、获取信息。在这种情况下,有许多不自觉的孩子就会以学习为借口上网玩电子游戏,等家长发现的时候则谎称在做作业。另外一种情况就是学生利用互联网互相抄作业,连手写的过程都省了。这些都是教师必须对学生进行引导的。 (7)英语教师角色问题。网络辅助中学英语教学的理论依据之一是建构主义学习理论。20世纪90年代末,该理论进入中国。它“强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者” (何克抗1997)。根据建构主义理论,外语教学应以学生为主体,教师起辅助作用。教师在教学中应当利用各种教学资源和手段, 充分调动学生学习的主动性,帮助学生自主建构知识。基于多媒体的网络辅助教学模式为学习者提供了个性化的学习方式。网络环境下,学生的学习变得主动而富有意义,有了更多的超越传统课堂的师生间的互动,学生间互动甚至人机之间的互动,培养了他们之间的自主学习能力。因此, 中学英语教师应该加强这方面的学习和培训,以更好地掌握网络课堂教学中的角色和提高教学质量。三　结　语网络辅助中学英语教学的迅猛向前发展趋势和其积极的影响是显而易见的,前景是乐观的(俞唐2000)。但是,由于各种原因,网络辅助中学英语教学在中国暂时还未能得到普及。在某些中学,网络辅助中学英语教学只是流于形式。教师和学生甚至并未从中真正体味到教学成果的乐趣。因此,如何让网络真正走入我们的中学英语教学并成功地辅助中学英语教学在未来仍然是个值得大家关注的问题。本文对中国期刊全文数据库中网络辅助中学英语教学的研究论文进行了一些分析,并指出了一些现有问题,提出了相应的对策,希望能为我国中学英语教学提供一点启示。参考文献: [1]Beatty,K.Teaching and Researching Computer-assisted Language Learning[M].Beijing:Foreign Language Teach2 ing and Research Press,2005. [2]黄红阳.让网络资源为中学英语教学插上翅膀[J].福建教育学院学报,2004,(8). [3]黄　鸣.多媒体网络技术与中学英语教学[J].成都教育学院学报,2004,(1). [4]钱良平.论网络教育资源在中学英语教学中的实践 [J].当代教育论坛,2006,(8). [5]李雨香.英语教学中网络资源的利用[J].计算机教与学,2004,(5). [6]龙仲芳.利用网络资源优化中学英语教学的探索[J]. 贵州教育,2005,(15). [7]刘奇志.发挥网络在中学英语教学中的作用[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2005,(1). [8]刁彩霞.网络技术在英语教学中的应用[J].烟台教育学院学报,2004,(4). [9]王　倩.网络英语教学中学习者自主学习能力的培养 [J].山西广播电视大学学报,2003,(3). [10]杨世捷.关于中学生对网络英语教学与素质教育关系的定性研究[J].语文学刊,2006,(15). [11]杨素香.网络英语教学的理论基础、模式及应用[J]. 河南教育(高校版),2006,(8). [12]杨　柳.数字化校园环境下的网络英语教学[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2005,(6). [13]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计 [J].北京师范大学学报(社科版),1997,(5). [14]俞　唐.计算机辅助语言教学在中小学英语教学中的实践与前景[J].中小学外语教学,2000,(5).