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e day my logic was proven all wrong because the hide(tide)came in,and gave me a tail(sail).And now,here I am.I’m back.In Memphis,talking to you.I have ice in my glass...And I’ve lost her all over again.I’m so sad that I don’t have Kelly.But I’m so careful(grateful)that she was with me on that island.And I know what I have to do now.I have to keep bringing(breathing).Because tomorrow the sun will rise. Who knows what the tide could bring? 在学生听力训练完了以后,我又再次重播了这几个对 白部分,让学生根据台词,模仿、表演,最后在一片掌声中结 束了这一课文的学习。这样的口语训练既能极大的调动学 生的积极性,又能使口语训练更为生活化,学生在模仿与表 演中做到了自我探究比较自身口语与电影中角色的口语不 同之处,通过不断模仿、调整,逐步提高口语水平与口语技 能,并能将所学到的口语技能与技巧运用于表演中。 3.在英语教学中适当利用所播放的英语影片的简介, 能有效提高学生的阅读理解能力 在教授高一英语上册第1单元时,我先让学生观看了 几个电影小片断,然后就这一电影的简介,我设计了这样一 个选词填空练习: alive　opportunity　shores　set off　photograph survive　alone　crash　island　realize The blurb(影片简介)of Cast Away After FedEx systems engineer Chuck Noland is ripped out of his hasty life by the clock in a plane--------,he finds himself --------on the-------of a tropical------.First,frustration gets to him and then he--------how little his chances are to ever get back to civilisation.Four years later,Chuck has learned very well how to--------on his own:mending his dental health,catching fish with a spear,predicting the weather with a selfmade calendar.A ---------of his girlfriend Kelly has kept his hopes-------all these years.Finally,Chuck takes the--------to take off for home:He ------on a wooden raft with a sail that has washed ashore.(crash, alone,shores,island,realizes,survive,photograph,alive,op2 portunity,set off) 通过这一练习,学生们对于全文内容的印象就非常深 刻了。而且学生通过阅读影片的故事梗概并进行选词填 空,其阅读能力也在自主学习与探究的过程中得到了提高。 4.在英语教学中适当播放英语电影片断,能有效渗透 文化知识,丰富学生的知识面 电影是一个国家和民族的社会文化和生活的最直观、 最生动地反映,它涵括了生活的方方面面,反映了社会生活 的各个环节,是一个国家、社会甚至整个人类生活的一面镜 子。东西方文化的不同载体、符号特征等在电影表现手法 中的充分利用,也让学生能更为直观、有效地了解并接受。 通过播放一些英美国家学生喜闻乐见的一些电影片断,也 可以让学生更清楚地了解到国外的文化、国际的整体发展 趋势,明白跨文化交际中应注意的问题,并自然地将其融合 到英语的学习和运用当中。 电影常见的问候、引荐、称赞、致谢、打电话等,都能作 为丰富学生文化知识的教学素材,另外东西方文化中颜色、 符号等的象征意义也是电影表现手法中常见的一些手段。 只要得到了教师的适当指引,学生就能将这一对比领会并 掌握下来。比如:在学习高一上册第6单元Table Manners 时,我们就可以让学生观看英语电影中的一场宴会,然后让 学生就这一影片内容,与本国习俗进行对比,讨论东西方餐 桌礼仪的相同点与不同点,并通过对餐桌摆设、餐桌上菜的 流程、祝酒词说法、碰杯等细节处的反复播放,学生对西方 餐桌礼仪就有了一个直观、全面的了解,文化知识的渗透也 就达到“润物细无声”的效果了。 5.在英语教学中适当播放英语电影片断,能启迪学生 的思维,并有效提高学生的口头和书面表达能力 偶尔,我们也可以将电影的声音关闭,让学生通过仔细 观察画面,从而对剧情的发展和角色的对白内容进行大胆 的想象与猜测,并大胆尝试配音工作或与组员、搭档讨论 后,再恢复声音,让其验证自己的猜测与想象。由于这样的 教学设计既富有趣味性,又有一定的创造性,学生一般都会 乐于接受挑战。刚开始,我们可以从单句入手,然后再慢慢 过渡到小段或整段精彩对白。这样,既达到了启迪学生思 维、培养其丰富想象力和创造力的目的,又能使其在挑战中 有效提高自身的表达能力。 对于部分较为浅显、生词量不多的英语电影,我们还可 以将整部电影挂在学校局域网或专题学习网站上,布置学 生课后观看电影后,以小组为单位讨论电影的情节以及电 影观后感,将电影中的部分精彩对白通过回忆写下来,或者 也可以要求学生将自己看电影后的感想、感受写下来,这样 学生既能找到科学、健康的课后娱乐方式,又能在这一过程 中学到地道的英文表达法,还可以通过观后感的写作训练 自己的写作能力,可谓一举几得。 三　结束语 实践证明,结合英语教学特点和学生的整体水平与年 龄特征,创造性地将英语电影运用到英语教学中,能使学生 的英语学习积极性得到大幅度的提高,从而让教学活动收 到事半功倍的效果,大大增强学生听、说、读、写、译等综合 运用能力。英语学习实质上为一种技能学习,而技能的获 得与提高必须通过大量的实践活动。将英语电影运用于中 学英语教学,为英语的各项技能训练提供了丰富的模板、宽 阔的场所和大量的不厌其烦的外教老师,所以说英语电影 是中学生英语学习和实践的必备资源,是中学英语教学中 不可忽视的一个重要组成部分。 参考文献: [1]Lave,Jean,Etienne Wenger.Situated Learning:Legitimate Peripheral Participation[M].Cambridge:Cambridge Univer2 sity Press,1991.11-27. [2]Wenger,Etienne.Communities of Practice:Learning,Mean2 ing and Identity[M].Cambridge University Press,1999.54. [3]宋云峰.电影英语一本通[M].北京:外语教学与研究出 版社,2001. [4]乐三明.网络时代学英语[M].北京:机械工业出版社, 2004. [5]赵秀华.原版英文电影与英语教学[J].辽宁师专学报 (社会科学版),2002,(3). [6]刘兰英.运用英文原版电影进行英语视听教学的尝试 [J].井冈山医专学报,2004,(6). [7]朱凌云.英文电影在外语教学中的作用[J].巢湖学院学 报,2005,(4). 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。