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老英语均设计了与课文相关的问题以辅助阅读，但不同于老英语将问题置于文后的做法，新英语将问题排放在文章左侧的对应位置，这样就能有效去除学生在阅读过程中不断翻页的麻烦，保证学生在阅读过程中思路的连贯; 且新教材在色彩使用上更为丰富，课文内的插图均使用彩图，因此在视觉上更令人赏心悦目，无疑，这样可以进一步增加学生对教材的喜爱，激发学习的兴趣。

3 新英语之不足

虽然较之老英语，新英语有很大的进步，但不可否认，不足之处亦有所存:( 1) 新英语在选材时，对各类文章体裁所占比例的分配不够科学。据统计，新英语四册教材的 32篇 A 课文中，记叙文有14 篇，夹叙夹译文章3 篇，共占 53%; 而议论文为 9 篇，只占 28%; 说明文为 6篇，仅占 19%。事实上，四、六级考试中，占主要比例的体裁为说明文和议论文，记叙文所占比例相应较少。各类体裁分配的不科学，不仅易使学生产生教材学习无益考试的负面情绪; 且说明文和议论文过少，学生难以全面了解并熟练掌握这两种文章体裁的篇章组织模式与谋篇构局特点，不利于学生将来阅读类似的体裁文本。( 2) 新英语教材总体难度过低，易对学生学习产生消极影响。杨惠中等在对 1987 至 1995 年历次四、六级阅读测试材料的易读度进行统计分析后发现，四级阅读材料的平均易读度为 57． 7，而六级阅读材料的平均易读度为 49． 1( 转引自辜向东等，1998) 。但统计新英语各册教材的平均易读度发现，四册教材的平均易读度均高于四级的平均易读度，特别是第 1、2 册，高过四级平均易读度两个等级。语言输入难度远低于四级水平将大大影响学生对教材学习的热情。

4 结语

目前在我国，英语教材仍是学生英语学习的主要工具及语言输入来源，教材的好坏直接影响着学生学习的热情和效果。在过去几十年里，许多颇具影响力的出版社在不断涌现的外语教学研究成果的启发下，充分利用现代媒体信息技术，使我国大学英语教材编写在宏观和微观上不断更新换代、推陈出新: ①宏观上，一方面大学英语教材为适应不同时期盛行的教学法理念不断对教材进行革新。如我国的大学英语教材就曾先后推出过为语法翻译教学法、听说法、情景法、功能意念法等教学方法服务的大学英语教材( 章柏成，2005) ; 另一方面，依托现代媒体信息技术的发展，大学英语教材从过去的“单本教材”发展成包括精读、泛读、视听说、快速阅读甚至网络学习平台等在内的“教材系统”( 邓微波，2011) 。②微观上，大学英语教材在教材内部对教材的选材、编排等本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。