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、方法进行关注。另外，不同的教师会设置不同的评价指标，任同一门课的不同教师，对同样的评价指标会有不同程度的把握，体现出一定的主观性。因此要切实保证形成性评价科学合理地进行，需要对实施者进行科学理论的指导。2． 学生参与性较差，造成缺乏评价主体的现象形成性评价的关键点在于以学生为评价主体，培养他们的自主学习能力、创新能力、专一的学习态度，已达到语言教学中的语言能力、学习策略、社会情感、学习方法与步骤等多元化的综合性目标。但由于学生习惯于以教师为中心的教学模式，难以转变自己的角色，成为学习活动积极参与的主体。作为引导者的老师需密切关注学生，主动了解与掌握学生的学习情况，积极与学生沟通、交流，向其解释形成性评价的意义及重要性，努力得到学生的认可与支持，帮助学生成为学习活动的主体。3． 过分突出形成性评价中选拔与结果，缺乏用反馈来改进下一步教学应该说，形成性评价在英语教学中的应用不可避免地出现了终结性评价的不足，即是对分数过度看重。形成性评价的目的在于促进学生了解自己学习方法与策略的不足，得以改进自己，增强教师对学生学习过程的了解，改进教学计划与教学质量。但是，专业英语教学往往过分突出形成性评价的选拔与结果，而忽略了其根本的目的及意义，忽视了评价结果之后的教师与学生双方的互动与改进。不能把评价的结果单纯地看成是一个教学过程的终止，它也是下一个教学过程的开始。师生能够从评价中得到指导性信息并反馈于下一步教学过程中。教师完成一个教学过程后，需要根据评价结果对自己的教学方法与质量重新审视，并根据评价后的反馈来调整自己下一步的教学活动。针对以上形成性评价体系中出现的问题，需要体系中的教师、学生双方共同努力来克服。一方面，教师多在课堂内外进行提问与倾听，留给学生丰富、充裕的时间进行思考，积极收集与学生进行专业英语学习的信息与资料，以形成有效性反馈，另一方方面，学生应主动积极地参与教学计划，更注重专业英语学习的过程而非结果，提高自己的英语学习能力与兴趣，培养自主学习的习惯，由此建立多元化的专业英语教学中形成性评价体系。" target="_blank">英语教学法但形成性评价体系则形成了了教师与学生作为共同的评价主体的系统，注重与师生之间的交流与沟通，将学生从被评价转变为主动、积极地评价，培养学生的主动学习能力; ( 2) 全面的评价内容，形成性评价是对终结性评价的补充与发展，不仅针对教师教学结果和学生学习最终效果进行评价，还对教师教学过程与学生学习过程的多方面进行综合考评，以期形成全面的评价内容; ( 3) 多样的评价手段，形成性评价不仅包括终结性评价手段，如期末考试、TEM － 4 等终结性考试，还包括教学与学习过程中的课堂提问、教师对学生学习态度、出勤率的记录与考核、平时作业等等; ( 4) 具有针对性的反馈结果，形成性评价贯穿与整个教师教学与学生学习过程中，评价的反馈结果一方面可以针对学生的学习情况，增强学生的自主学习能力，改善学习方法与效率，另一方面针对教师教学计划与质量的改进与提高，以期形成针对性的反馈结果。

二、形成性评价在专业英语教学中的应用

手段形成性评价因为其特点及优势，往往被用于各专业教学的多个方面。专业英语教学中形成性评价体系的应用突破了评价体系的单一性，使得学生由被动的评价主动转化为积极主动的评价主体，而负责教学的教师承担着引导与指引的责任。专业英语教学中形成性评价的应用手段具有多样性，主要手段有: 对学生课堂行为的记录、对学生的学习成长档案的建立、对学生进行学习访谈与跟踪。1． 对学生课堂的记录。教师对学生课堂的记录主要体现在对学生课堂出勤次数的记录，对学生课堂活动参与积极性的记录，对课堂回答问题情况的记录，对课堂内与课堂外作业完成情况的记录，对学习态度的记录等等。教师在运用形成性评价多重手段考察与记录学生的学习情况，注意因地制宜、因材施教，根据学生的具体学习与掌握情况，适时调整教学任务与计划，运用以鼓励学生为主的教学手段，全面培养学生的听、说、读、写综合运用能力。2． 对学生的成长档案的建立。学生学习成长档案主要包括学生日常学习的付出、努力及阶段性结果与评价，有利于学生的自我评价与学生之间的相互评价。每一个学生的学习方法及策略都有所不同，因此每个学生的学习档案的建立与记录也是不同的。在学生的专业英语学习的成长档案建立与完善的过程中，教师始终是一个指导与引导者的身份。成长档案有助于教师密切关注学生对英语的学习进度，有利于教师了解、掌握各个学生学习过程中遇到的常见及特殊情况，适时调整教师的教学计划以紧密联系学生的学习现况。因此，学生学习成长档案的建立可以实现学生对学习过程的自我评价与相互之间的评价，有助于学生树立自信，增强对英语学习的热情及兴趣。3． 对学生进行学习访谈与跟踪。教师对学生的学习访谈与跟踪主要以贯彻教师在形成性评价中的指引方向的作用，了解学生学习专业英语的内外部环境及氛围，褒扬良好的学习环境与纠正不良的学习氛围。对学生的学习访谈与跟踪需要不时进行寝室访问，询问各学生的生活环境与学习状况，在学习中遇到什么样的困难，帮助其予以克服、纠正。同时，鼓励学生参与学校内部的英语社团活动，如演讲比赛、英语竞赛、小论文等等。结合学生对内部学习环境构建的贡献与外部活动的参与状况，了解与掌握学生各阶段的英语学习需求与能力，以形成对不同学生的需求与学习状况形成综合的评价。


三、对形成性评价在专业英语教学中的思考


纵然形成性评价在专业英语教学中有及其重要的优势及作用，但由于形成性评价体系需要教师、学生巨大的付出的特点，该体系在目前运行的仍然不到位。笔者依据国内专业英语教学的现状及案例，对形成性评价在专业英语教学应用的过程中存在的一些问题进行思考，其问题主要有以下方面。1． 评价指标设置的主观性较强，需要完善的理论指导形成性评价越来越多地被接受，使师生共同关注学习过程，而不仅仅关注学习的结果。然而评估体系的结构是否科学，体系中各个评价指标设置是否合理，还是一个值得进一步探讨的问题。形成性评价体系中的内容多种多样，涉及学生学习过程中的努力程度、态度、情感及学习结果等多方面。但是目前专业英语教学中仅仅对学生学习的结果进行评价，过多地关注学生对知识掌握的结果及最终考试形成的分数，很少对学生学习过程所付出的努力、态度、方法进行关注。另外，不同的教师会设置不同的评价指标，任同一门课的不同教师，对同样的评价指标会有不同程度的把握，体现出一定的主观性。因此要切实保证形成性评价科学合理地进行，需要对实施者进行科学理论的指导。2． 学生参与性较差，造成缺乏评价主体的现象形成性评价的关键点在于以学生为评价主体，培养他们的自主学习能力、创新能力、专一的学习态度，已达到语言教学中的语言能力、学习策略、社会情感、学习方法与步骤等多元化的综合性目标。但由于学生习惯于以教师为中心的教学模式，难以转变自己的角色，成为学习活动积极参与的主体。作为引导者的老师需密切关注学生，主动了解与掌握学生的学习情况，积极与学生沟通、交流，向其解释形成性评价的意义及重要性，努力得到学生的认可与支持，帮助学生成为学习活动的主体。3． 过分突出形成性评价中选拔与结果，缺乏用反馈来改进下一步教学应该说，形成性评价在英语教学中的应用不可避免地出现了终结性评价的不足，即是对分数过度看重。形成性评价的目的在于促进学生了解自己学习方法与策略的不足，得以改进自己，增强教师对学生学习过程的了解，改进教学计划与教学质量。但是，专业英语教学往往过分突出形成性评价的选拔与结果，而忽略了其根本的目的及意义，忽视了评价结果之后的教师与学生双方的互动与改进。不能把评价的结果单纯地看成是一个教学过程的终止，它也是下一个教学过程的开始。师生能够从评价中得到指导性信息并反馈于下一步教学过程中。教师完成一个教学过程后，需要根据评价结果对自己的教学方法与质量重新审视，并根据评价后的反馈来调整自己下一步的教学活动。针对以上形成性评价体系中出现的问题，需要体系中的教师、学生双方共同努力来克服。一方面，教师多在课堂内外进行提问与倾听，留给学生丰富、充裕的时间进行思考，积极收集与学生进行专业英语学习的信息与资料，以形成有效性反馈，另一方方面，学生应主动积极地参与教学计划本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。