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21世纪是数字化信息时代。在探讨素质教育和英语课堂教学改革的同时，多媒体辅助教学已悄然走进英语课堂，给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础，实现了英语课堂教学学生的积极参与、口脑并用,和谐、高效、主动地发展，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。然而，计算机多媒体应用于英语课堂教学时，优缺点并存、利弊互见，而在实际的运用中也存在着一些误区。

一、计算机辅助英语教学的优点

1.能使英语课堂教学更生动、更形象，有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率，取得更好的教学效果。“兴趣是最好的老师（”爱因斯坦），兴趣作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对学习起着催化剂的作用。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。课上运用计算机多媒体技术可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理活动等，图文并茂、动静结合、声情融汇、视听并用，这种全方位的信息传达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，改进了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法（即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习），从而大大提高了教学效果。

2.在提高学生听、说、读、写能力的训练过程中，能创设生动和谐的语言环境，提供良好的学习情景，调动学生多种感官参与课堂活动，加深印象，强化记忆。实验心理学家特瑞赤拉（TREICHE）做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是:人们会掌握阅读内容的10%、听到内容的20%、看到内容的30%、听到和看到内容的50%，在交流过程中，自已所说内容的70%。如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自已的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。例如，在写作训练方面，按传统教法，大多是教师给出材料或图片，让学生写作。久而久之，学生大多会觉得无聊、枯燥，甚至拿起笔来写不出任何东西。但教师如果能使用计算机多媒体技术，先将文字材料或图片加工成一个生动、形象的情景。让学生根据电脑情景启发将自己的作文录入到计算机中去。我们可以利用计算机让学生将自已的作文与其它作文进行对比、分析，取人之长、补已之短。学生通过这种活动，扩大了词汇量和语法知识，写作兴趣明显增加，写作能力也有所提高。又如:学生在学习运用交际词语时，教师能熟练应用计算机多媒体技术向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和形象联系起来，通过多感官的刺激获取更多的信息。这种方法比让学生单一地听老师讲课强得多。所以说，计算机多媒体技术有利于创造良好的情景及和谐的语言学习环境。

3.具有快捷方便、容量大的优势，能满足师生对各种信息的需求。多媒体手段中计算机及其网络技术的开发与应用使得各种信息的存储和调用十分方便快捷。教师可以在备课时选取文字、图像、声音或动画内容，也可以根据需要自己制作编辑某些内容，然后存储在任何一台联网的计算机里。上课时，你可以通过任何一台联网的计算机调用你准备好的内容。多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会，有利于语言运用能力的提高。

4.课堂教学在师生的需要下，更灵活地运作，如知识的重现、强化等等。运用计算机多媒体进行英语教学，教师可针对学生课堂内容掌握的情况，根据需要，对整节课进度进行调节，有选择地使所演示的内容再现，这是传统教学中板书所无法达到的。例如:在一节课结束之前，教师往往需要进行总结。由于黑板空间较小，仅能容纳有限的板书，整节课的内容无法完整重现。然而，在运用计算机多媒体技术辅助教学的课堂上，我们只须轻点鼠标，即可使这节课的任一内容重现。

二、计算机辅助英语教学在应用中的误区

1.思想上的误区。认为在英语课堂上没有使用多媒体就是不好,甚至优质课评比也把是否用上多媒体作为一个必备条件。实践证明，合理地运用计算机多媒体辅助教学确实能给英语课堂教学带来质的飞跃。然而，教师在英语课堂上的作用是计算机所无法取代的。在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用。我们必须明确认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上师生之间大量的英语语言交流，才能真正培养学生运用英语语言进行交际的能力;而简单的人机对话就很难做到这一点。计算机媒体只是辅助教师教学的一个工具，因为即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师的教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。换句话说，可以没有计算机多媒体，但不可没有教师;媒体永远处在被支配的地位，它是教师教学活动的补充。我们不能为了展示计算机多媒体课件而一味地追求多媒体。任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要，而不能用来评判是否是优质课的一个必备条件。

2.用计算机显示屏幕替代黑板。有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案、甚至整个教案都输入计算机，课上一一显示。我们知道，英语课堂上教师必须随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练而达到运用英语进行交际的目的。再者，传统的优秀板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改。而若用计算机大屏幕完全替代黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化;另一方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变得难以把握。总之，用计算机显示屏幕完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面的独特优势。

3.忽视常规教学媒体和手段的配合使用。计算机多媒体辅助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但这并不是等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。一些教师在尝到使用计算机多媒体的甜头后，便将其奉若神明。殊不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其他媒体和教学手段的许多特色功能是计算机多媒体所无法取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。

4.滥用计算机多媒体。一些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。有人认为，多媒体用得越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握。比如:有些教师在课堂上presentation环节用，reading环节用，listening,practice,pair work,discussion等环节都在用;一会儿用这个片段，一会儿用那个片段，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意多，教学信息在传递过程中的干扰也就大，学生对语言素材的获取量就小，也不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到更快地提高。

三、利用优势，走出误区，积极采取相应对策

1.从根本上端正思想，不能盲目追从惟应用“多媒体辅助教学”是好的误区。现代教育技术是一个对教学过程和教学资源进行优化的过程，它同样以提高学生的整体素质为目标，我们在实施计算机辅助教学的过程中，不能以过程来代替目标。在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用“。人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如，英语课堂上开始时的“FreeTalk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。