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(情景对话)”、“Places and People(风土人情)”和历年电大英语听力试题录音带以及教学录音带编写制作成英语CAI课件,针对电大普通专科班学生进行英语听力训练,弥补了电大英语课听力练习不够、不能交互的缺陷。在界面上力求明快流畅,响应鼠标热点的按钮不可过多,只给出“学习要点”、“翻页”、“播放”、“提示”、“批改”、“退出”等按钮。由于音频和视频采用数字化技术,因此不仅声音和图像清晰,而且也易于查找和重放某一段对话、录音和录像。
3.　计算机辅助教学(CAI)中值得注意的几个问题
CAI作为一种先进的教学手段已经受到社会各界的普遍关注,但由于计算机辅助教学手段与传统的辅助教学手段之间存在共性和差异,而且当前CAI教学软件还处于探索阶段,笔者认为以下几个问题值得注意。
3.1　由于学生的知识水平和能力因人而异,教师使用教学软件的方法各有特点,因此,CAI教学软件怎样设计教学重点和难点的方案并非适合所有的学生和教师。
3.2　CAI目前已普遍应用于英语教学,这无论是对教师还是对学习者都提出了更高的要求,也就是说,他们都必须具备熟练的计算机操作技能。否则,如果他们对计算机操作不当或不熟练,就会影响到英语学习效果。因为它不仅会使学习速度降低,甚至会造成学习过程中断,从而在课堂教学中不能真正发挥CAI的功能。
3.3　教师在选择使用多媒体教学软件(CAI),向学习者推荐之前务必要注意对本教学软件的检查和试用,熟悉教学软件的特点。只有这样,学习者才会有合适的高质量的教学软件使用。
3.4　设计制作多媒体英语教学软件(CAI)离不开计算机专家与英语教师的密切合作。这是制作多媒体英语教学软件的关键。
3.5　在设计制作多媒体英语教学软件(CAI)时要强调“以学生为中心,把学生当作认知的主体和知识意义的主动建构者,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。因此,制作CAI时要体现以学习者为中心,学习过程由学习者自己掌握和控制,并通过提供资源、设置问题、显示提示等设计方式加以具体体现。
3.6　“计算机辅助教学(CAI)不是万能的,它并不适用于所有的课堂教学”(Kenning,1983:4)。大多数课件的交互活动只是一种预先设定好的、在特定的情况下显示相应内容的过程,而无法实现根据实际情况对学习内容进行调整,学习者只能用预定的方式来操作,不能处理偶发问题。
4.　结语
计算机辅助教学(CAI)应用于英语教学,改变了传统的英语教学方法,提高了英语教学质量,而且已成为目前本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。