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。图式理论告诉我们,影响阅读理解的因素不仅在于语言知识,还包括与所读文字相关的背景知识和共有知识,其中包括特定的专业背景知识。而英语专业基础阶段的学习多集中于英语五大技能的训练,商务或经贸课程多设置在高年级,这意味着学生内容图式的缺失。对于英语专业的学生来说,商务英语阅读内容层面的难度比之语言层面要大得多。主要反映在学生商务理论知识和实践经验的匮乏。以下面这段文字为例:
International business had forged a network of global linkages around the world that binds us all———countries, institutions, and individuals———much closer than ever before. These linkages tie together trade, financial markets, technology, and liVlng standards in an unprecedented way. They were widely recognized during the worldwide oil shock of the 1970s and have been apparent since then.
对于高级英语读者来说,这段文字基本不存在语言表面结构方面的障碍,学生会流利地翻译出文字的表层意思,但对世界经济领域所发生事件的无知使他们无法理解这段文字的深刻含义。他们多半会在心里画很多问号:为什么国际商务所塑造的全球关联会以前所未有的方式把贸易、金融市场、技术和生活水平紧密地联系起来?什么是70年代全球范围的石油恐慌?为什么经历这样一次事件之后,人们对全球关联有了更深入的认识?很显然,内容图式的缺失使得这段看似简单的文字却无法透彻理解。
综上所述,学生在商务英语阅读课程中所面临的主要障碍,包括语言和专业知识两个层面,比较而言,知识层面的障碍甚至要大于语言层面,这是由学生专业理论和实践的缺失造成的。有些高校英语专业采取用汉语开设专业课外加英语语言课的做法来减轻知识层面的阅读障碍。虽然母语资源可以加强背景知识和共有知识的获取,但通过增设汉语专业课来解决这个问题的做法是值得商榷的(刘法公, 2004)。这种松散式的课程拼接使学生无所适从,对学生知本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。