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确,只是为了应付高考,比例分别为32•7%和38•3%。学习方法方面,东部、沿海地区的学生有46•5%做到天天朗读英语,而西部学生只有30•3%做到这一点。搞好课外阅读是学好英语的一个重要环节,而且前中学的课外阅读大多是英语练习题,两地区分别有71•4%和58•6%的学生认为是这样。在阅读英文报刊或杂志方面,西部的学生比东部的学生做得好。中学时是否接受过听力方面的训练对大学英语的学习很重要,在被调查的学生中,东部及沿海地区的学生100%在中学时上过听力,而西部的学生仍有12•1%的人没上过听力。
表6的数据表明,东部地区的高中任课教师的学历比西部地区的高,有57•1%的教师课堂上使用一半或大部分英语进行授课,而西部地区的教师只有43•6%的教师这样做。从表中可以看出,目前中学阶段教学方式主要是教师讲解,学生记笔记和做模拟题,而且往往是提前一年左右的时间将课本内容上完,然后做大量的模拟题。缺乏对学生的听、说、读、写能力进行全面训练,这方面西部的中学也明显比东部地区的差,两地区分别有38•8%和27•3%的学生选择了“老师边讲解边让学生进行听、说、读、写的练习”。在词汇教学方面,两地区分别有53•1%和56•6%的学生认为初中时教师经常进行词汇方面的检查,而高中时很少进行检查。能做到初、高中都经常检查学生词汇记忆方面的教师分别只有18•4%和10•1%。由于学生中学时放松了词汇方面的记忆,所以上大学后要记住比中学六年所学的单词总量多一倍多的生词就觉得非常的吃力,很多学生根本做不到。
从表7可以看出,西部的中学与东部中学在教材使用、学校设备、学习英语的环境方面也存着比较明显的差距。东部地区有79•6%的学校使用全国统编教材,另有16•3%的学校使用国外引进的教材,而西部地区大部分(89•9%)使用全国统编教材,6%的学校使用国外引进的教材。东部地区有61•2%的学生反映曾在语音室或多媒体教室上过英语课,而西部地区只有45•5%,还有32•3%的西部学校根本没有这一类设施。丰富多彩的英语第二课堂活动可以提高学生学习英语的兴趣,调动学生学习的积极性。两地区分别有59•2%和48•5%的学生认为他们所在的中学开展了各种课外的英语活动,但也有40•8%和51•5%的学校几乎没有第二课堂活动。
　　

 

三、对策和办法
1•明确教学目标
外语教师必须明确教学的目标是英语运用能力,语言知识只是培养语言能力的工具。严格执行教学大纲的各项要求,保证培育合格产品。
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