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教学中，除一r利用各种教学软件外，也可以利用实物投影仪设计情景，或利用电影、录音、录像、VCI)节r1和网上资源如原版英文影片、外语新闻、背景知识、人物传记、地理风貌等提供真实的语一言学习环境，激发学生的学习兴趣.全面培养学生的‘“听、说、读、”孑、译”综合语言能力。在这方面，已有大幼的有关多媒体辅助英语教学的成功案例的报道.足以说明多媒体技术是提供建构主义教学情境的最有效的技术平台。
2.交互性。
在多媒体教学环境下，学习者可通过讨沦、交流和协作.对不同的观点进行修正、补充和商讨，加深学’l对、.帕iJ’问题的理解，并通过交_111协作促进高级认知能力(如对疑难问题求解或对复杂问题进行分析、综合、评价等)的发展.培养合作精神‘;教师不仅是教学活动的组织者、辅导者，而且是学生学习的合作者，彼此之问可以进行交互讨沦，取长补短，教学相长;学生与教学内容及教学媒体之间也可以进行一种图文并茂的、丰富多彩的交互。多媒体辅助英语教学的交互性能最大限度地激发学习者的学习兴趣，发挥学习者的认知主体作用。
(l)师生之间、户异习者之间的交互性。
在从于建构主义学习理论的多媒体英语教学环境中，学生是认知的主体，教师从总体_lt-控制和协调各种学习活动，帮助学生确立学习目标，尽可能多地提供能满足不同层次、不同水平学生的相关背景资料，并提供与学习内容有关的导人性问题，供学习者思考和讨论。讨论既可以在师生之间和同学之间进行，也可以借助于多媒体教学系统和局域网络通信系统来实现观点交流和信息反馈。在讨论结束时，选择一位代表(学生或老师)对整个过程作出总结，以完成较高层次的意义建构。
(2)学习者与教学内容和教学媒体之间的交互性。
多媒体英语教学软件系统和网络系统都具有反馈机制，学习者能依据自己的具体情况，自主选择难度适中的教学内容，从而积极主动地完成学习任务，实现学习者与教学内容本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。