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论文作者:英语论文论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2011-07-26编辑:gufeng点击率:3805
论文字数:7720论文编号:org201107260935374695语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文
摘要:本文在目前英语教师发展研究基础上,提出英语教师自主应以赋权增能理论、中介理论、行动研究理论等为指导,强化发展个体的自觉主动性,通过自我反思、自我专业发展设计与实施及评估达到实现专业发展的目的。
三、研究性教学:英语教师自主发展的内在催化剂
20世纪80年代至今为止,师资培训概念已从一开始的“https://www.51lunwen.org/TeachingEnglish/teacher training”(教师培训)到后来的“teacher education”(教师教育),再变化到现在的“teacher development”(教师发展)。这表明,教师专业化发展中仅仅重视知识范式、能力范式、情感范式、“建构论”范式、“批判论”范式的培训是不足够的,必须强调教学中教师的主体性地位,主张教师不断自我调整、自我建构,从而获得持续不断的专业成长的“反思论”范式。根据我国在职教师培训的特点,目前从校本课程开发和校本培训角度来研究促进教师专业发展的成果较多。[23]我们认为,在当前教育背景下,开展研究性教学应该是较为有效的反思式自主发展模式之一。除专题研习外,研究性教学可以表现为问题/项目为本学习、网络为本探究、服务学习、多元智能教学等多种形式。
(一)研究性教学内涵及作用
研究性教学是在美国教育家布鲁纳的“发现学习模式”以及瑞士教育家皮亚杰的“认知发展学说”基础上建构的新型教学模式,其核心理念是为学生创设一个全新的接受知识的过程,将培养创造性人才作为教学的主要目的。在强化学习者主体本论文由英语论文网提供整理,提供论文代写,英语论文代写,代写论文,代写英语论文,代写留学生论文,代写英文论文,留学生论文代写相关核心关键词搜索。