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大学英语是一门把语言转化为具体行为能力的课程，它潜意识地把语言的和语言的运用结合在语言的整体行为之上，它是一种特殊行为和能力的结合，是一门实践性非常强的课程，这一特点决定了英语课要改知识传授型为能力训练型。
我们先来看看大学英语教学的现状。新生怀着对大学生活的美好憧憬跨入大学校门，他们需要独立地面对各种问题；同时，大学的学习更强调自主性，具有更广阔的思维空间，这使得他们一时难以适应，慢慢的他们发现学习与运用脱节，导致教学双方的消极互动，使学生经历了学习失败的消极体验，挫伤了学生的自信心。另一方面，教师的教学技能和教学手段传统单一，抽象化，程式化，缺乏语言学习的氛围，激发不起语言学习的兴趣，更不用说提高他们英语的实践综合运用能力了。
面对如此严峻的形势，我们应该怎样才能尽快改变这种情况，使大学生们真正体会到学习英语的快乐，进而提高英语运用能力呢？作为语言，英语是说出来的，更是练出来的，我认为，我们应该充分利用语言教学优势，转变我们自己的理念，转变学生的思想，从语言的角度出发，让学生真正爱上这一课程。
坚持“以人为本”的教育理念，引导学生从“要我学”向“我要学”转变，这一教学原则强调教学对象是“人”，而不是“书”。在课程开始之前要组织学生认真学习大学英语《教学大纲》，帮助他们明确学习目标和学习任务，每人应针对自身情况，制定大学英语学习目标和阶段学习计划；对他们强调英语是学会的，而不是教会的，帮助学生转变学习观念，调整学习策略，增强学生的自主学习意识，改变他们把英语学习全部寄托在教师身上的依赖心理，养成“课前预习——课上练习——课后复习”的良好学习习惯，要做学习的“主人”，变“消极被动地接收知识”为“积极主动地猎取知识”。
坚持“学以致用”的教学思想，引导学生从重“语言知识”向重“语言运用”转变。语言是交际需要和实践的产物，人们只有在使用语言的过程中才能真正掌握这一语言，也就是说运用是语言学习的归宿，同时又是语言学习成功的保证。语言知识是语言运用的基础，但知识并不等于能力，知道并不意味着会用。教学的实践反复证明，要提高大学英语的教学效率，就必须正确处理好“用法”与“运用”的关系，要认识到“用法”作为“运用”的必要组成部分，并不一定能保证“运用”，而“运用”则可以促使“用法”的掌握。同时，要引导学生正确领会和摆正“知”和“行”、“课堂行为”和“社会行为”的关系，实现从学“用法”到“在运用中”学的转变。
大学英语并非教而会之，我们需要大量的、反复的语言实践活动才能掌握，因为语言的社会性和交际性本质使英语学习有别于其他课程。就语言学习而言，在外语教学过程中，“教”的结果最终得由“学”来体现，重视了“学”，就是明确了英语教学的主体。这就要求我们在教学中必须以学生为中心，使课堂变为交际活动的场所。教师要努力形成课堂教学的整体活力，建立以学生为主体的能力培养型的课堂教学模式。以保证学生从“学会”向“会学”转变。古人云“授人以鱼，不如教人以渔”，我们要大力推行利用语言教学优势，创设师生情感“互动”的教学模式。教师减少讲解内容，要给学生更多的时间参与语言实践活动，让学生有机会运用所学的语言进行接近真实情景的交际。我听过很多教师讲课，外籍教师的课堂给我留下了深刻的印象。外籍教师总是提前踏进课堂，忙着设计板书，或抓紧时间和学生练口语，学生听懂了并能对答如流，就会由衷地产生一股兴奋感和成功感。这是最佳的课前热身，既吸引学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机，更能激发起学生的内在热情，投入课堂。进入课堂后，教师更要利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛，运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣。每堂课都有一定量的课堂交际活动，其中主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习，重点而又全面地开发学生的思维潜力，让学生感到学习英语不再是负担。这样会激发学生的想象力和创造力，满足学生的求知欲，有利于培养学生活泼开朗的性格。
在教学过程中教师只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅是远远不够的，教师还要善于结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力。英语学习和母语学习的不同主要在于缺乏必要的语言环境，而语言环境是语言存在的条件，离开具体的语境，语言只能是一种抽象的符号。从一定意义上讲，英语教学是一种语言环境的创造，一种能创造出激发、高昂、活泼的教学场景，使教与学双方始终处在“活化”的动态之中，使死气沉沉的课堂转变为生动活泼的舞台。最重要的，就是要营造“多维度”的语言交际环境，使教学手段从“黑板-课本-录音机”向“多媒体化”转变。多媒体技术是大学英语教学的最好教学手段，它能创造一种融真实性、交际性、知识性和趣味性于一体的教学环境，使学生在互动的语言交际环境中学习和运用语言。多媒体教学为改变教师“一言堂”的课堂局面带来了契机，为发挥学生主体作用创造了条件。教师可以通过互联网阅读大量的文学作品、英美杂志、看英美原版电影和录像或参加各种培训班等方式尽可能多地了解英美文化的背景知识，把更多的知识以多媒体教学的方式传授给学生，在更现实的环境下给学生呈现一个英语实践的环境，提高英语运用能力。
对于整个院校而言，要多举办一些英语讲座来拓展学生的视野，多开办一些活动来增强学生的动力，让学生有更多的机会参加英语活动，让他们把学到的知识真正应用到现实中，这样才会彻底改变他们的思想，从真正意义上提高他们的英语运用能力，才能真正达到大学英语教学的目标。

【参考文献】
[1]唐坚毅.大学英语兴趣教学的探究与时间[J].创新教育.第2期，2008.
[2]姜丽霞.论非智力因素在英语学习中的作用[J].教育与职业.第5期.