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摘要：系统功能语言学中的三大元功能是其理论的基石，主要指语言与客观世界的关系，语言使用者与客观世界及其他语言使用者的关系，以及语言各部分之间的关系。在英语教学中，动词一直是语法教学英语论文范文的难点。本文试图引入功能语言学中的三元功能，分析如何更好地让学生加深学生对于动词和向光动词概念的理解。

关键词：功能语言学；英语语法；动词教学；三元功能应用；英语论文范文；英语教学

1. 什么是三元功能

纵观国外语言学的发展，大体可以分为两大派别：一类是以乔姆斯基为代表的形式语言学派，另一类是以韩礼德为代表的功能语言学派。韩礼德将语言的功能界定为三大元功能，即经验功能、人际功能和语篇功能。

经验功能即是描述语言与客观世界的关系的一种功能，人际功能表达的是语言使用者在使用语言的过程中与其他语言使用者关系的一种功能。而语篇功能则是语言与自己之间关系的一种功能。语言是思维的物质外壳，语言间接地反映我们所生活的物质世界，达到对客观世界的一种描述。语言的人际功能想要表达的是人们在使用语言的过程中，总是要涉及和其他语言使用者之间的信息交流和情感互动。以句式的四种类型为例，陈述句大体是用来向别的语言使用者传递信息，使用疑问句主要是达到获取信息的目的，而祈使句意在使其他语言使用者完成某种工作或任务，以达到主观与客观的契合。感叹句则是意在向其他语言使用者表达人们对于某种事物的情感和态度，从而达成在情感和认知态度上同化其他语言使用者的目的。语篇功能讲的是语言为了更好地完成人际和经验功能，必须使语言的各部分整齐划一、统一协调、流转流畅。语篇功能实际上是一种辅助功能。

三大元功能无外乎描述的是语言与世界，与人类社会，以及语言各部分之间相互关系的一种学说。其实这样的一种三元功能对于世界上的任何一种其他事物也同样适用。以一辆汽车为例。汽车在路上行驶的过程中，轮胎要和地面接触，这说明了汽车与世界的关系，可以看作是汽车的经验功能。同样，汽车也要处理好与其他汽车之间的关系，否则就会发生车祸，这可以看作是汽车的人际功能。另外，汽车的各部分也要协调一致，否则就无法正常行驶，如汽车的前后轮之间转速不一致，就会让汽车无法行驶。

2. 三元功能在英语语法动词教学中的应用

我认为，功能语法中的三元功能理论能够帮助我们解决教学中的一些难题。动词部分是英语教学中的难点。动词之难在于动词在句中既能够充当谓语成分，又能用作非谓语动词。此外助动词、情态动词，以及动词的时态也是学生普遍难以掌握的热点。这些问题造成了英语学习中的主要困难。从功能语言学的角度分析，一句话之中的实意动词（主动词）主要表达的是客观世界之中实体之间的一种关系，用语言描述客观世界。而助动词和情态助动词的使用则体现了人的因素，点明了说话者和具体事件，以及说话者和其他说话者之间的关系问题。有鉴于此，本文着重从三方面入手，探讨如何从宏观层次上加深学生对于动词的理解。

2.1关于谓语动词和非谓语动词

我发现语法教学中一个普遍的盲点就是谓语动词和非谓语动词的讲授。学生们对于两者之间的区别不甚了解，对于非谓语动词更是十分生疏。辩证唯物主义认为世间的事物都是处于联系之中的，这种联系就是事物之间的相互关系。而在语言形式的层面，这种实体之间的关系通常是由动词来体现的。一般来说，一个动词所涉及的是两物质实体之间的关系，这两个物质实体在一句话中主要是由主语和宾语来体现。另外，一句话中所涉及的实体可能不单单只存在于两个实体之间，这种情况下所涉及的关系就更为复杂，为了解释说明这些多重关系，我们需要用到非谓语动词。而非谓语动词的三种形式分别代表着不同的关系状态。比如使用现在分词意在表明动作正在进行，或表示实体和动作之间的一种主动状态。通过这样的一种梳理，学生们能够理清谓语动词和非谓语动词的脉络，从宏观上更加轻松地把握谓语动词和非谓语动词的实质。

2.2关于动词时态体态

动词的时态和体态历来也是英语教学之中的一个难点。以汉语为母语的中国学生，对于动词的时态体态很难从实质上和宏观层面对其加以把握。我将动词的时和体分别加以讲解，让学生知道，动词可分为过去时、现在时和将来时。动词的三种体包括一般体、进行体和完成体。三种时和三种体混合交叉就是英语中的九种基本谓语动词形式。

适时引入功能语言学中的人际功能理论有助于他们更好地掌握这一知识点。在讲授动词时的概念的过程中，要让学生知道动词的“时”也是说话者对于某一动作和行为发生时间的看法和态度，如“过去时”说明说话者认为所述动作发生在过去。动词的体态则要表明作者对于事件进展状态的认识和态度，如完成体的使用说明作者认为动作已经完成。

2.3关于助动词和情态助动词

助动词在英语中不仅能帮助实现时态和体态概念，而且能实现各种语气的功能，如在讲述肯定语气否定语气、陈述语气、疑问语气、祈使语气的过程中，应适当穿插对于助动词人际功能的讲解，从而加深学生对于助动词的认识。例如在否定句中，通过使用助动词，说话者可以表达自己对于某一事件肯定或否定的态度。在疑问句之中，通过助动词和主语之间的部分倒装，达到说话者询问信息或求的证实的目的。在反义疑问句之中，通过助动词的提前，说明作者对某一事件的不确信和疑虑的态度。凡此种种，助动词的使用都涉及到人的因素。在讲授情态助动词的过程中，人的因素更是十分显见。如在讲授can,may,mustshould等一类情态助动词的过程中，教师应让学生知道这一类词是说话者对于某事件可能性的猜测，表达了说话者对于某事件的看法和态度。通过这样的教学，学生能够加深对于助动词和情态动词的认识，在宏观层面上更易于把握此类语法难点。

3. 结语

以上是我对功能语言学中三大元功能应用于英语动词语法教学的一点认识。事实上功能语言学的三大元功能是是其框架性理论，本文主要涉及其中的经验功能和人际功能，这两种元功能的引入有助于英语动词的语法讲解。语言之中的语篇功能在本篇中没有涉及，我认为，此种功能对于连词的语法教学及写作教学有十分有益的借鉴作用，应当引起我们的重视。

参考文献：

［1］Thompson,Geoffrey.Introducing Functional Grammar.London：Arnold，1996.

［2］胡壮麟，朱永生，https://www.51lunwen.org/englishpaper.html张德禄，李战子.系统功能语言学概论.北京：北京大学出版社，2005.