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在传统外语教学中，教学的注意力通常放在语法方面，但是教学的材料通常不是一个个独立的句子而是一篇语篇。最新的语言学提出了外语教学的重点不应停留在句子水平的语言能力训练上，而必须重视在语篇水平上组织教学，进而培养学生在语篇水平的语言交际能力。商务英语的目标是商务英语信函写作，商务英语信函极其讲究逻辑的缜密性，中心思想明确，意群段之间有清晰的逻辑关系。要使学生写出语篇连贯、结构合理的信函，有必要让学生掌握商务英语信函语篇的结构。

商务英语的语境构型决定其语篇有着固定的模式。一定的社会、文化群体以及从事的相关活动，具有较为固定的语言表达方式。商务英语信函，强调一事一信，以免造成混乱。其语篇的结构通常包括三部分：开头句（opening sentence），正文（purpose message），结尾句（closing sentence）。

模式可以列举如下：

资料来源：吴雯.商务英语信函写作的语篇连贯研究与教学[J].疯狂英语教师版，2007（3）：24-27.词汇教学法实现了词块的语篇功能。语篇是语言的基础。词块是融合“形式”和“功能”的综合体，体现出语义、句法及语用之间的关系，而且其作用也远远超出了遣词造句的功能，具有连接整个语篇的功能。依托J.Nattinger和J.DeCcarrico^[6]的理论，句子框架（sentence buiders）这一类型的词块对英语写作提高的作用最大。还是以上面的信函为例，解说商务英语信函各部分所对应的词块，并建立相应词块模式表。（阴影部分为上面例文中的词块，非阴影部分为建立业务关系章节中的词块。）

从词块模式表中，不仅可以看到那些词块在语篇结构中的作用，而且反过来通过那些词块，尤其是句子框架词块，迅速掌握语篇结构。

3．有利于商务英语信函快速解构和建构

商务英语信函的解构和建构，在这里指的是对语篇的理解和生成语篇。由于商务英语的信函具有很强的功能性，每一封信都体现着业务的一个环节，有一定的模式。依据上图关于建立业务关系的由词块组成的模式表，可以迅速获取相应环节信函的信息，诸如对语篇的解构和建构都是一种积极的心理活动，建立业务信函的开首句表明了来函的信息来源或者其目的是什么，正文中推荐了哪些产品，在结束部分反映了对建立业务关系的态度等。很显然，通过那些“词块式交际套语”可以让读者从语篇组织的形式上迅速分离出作者要传达的信息，从而实现对语篇的解构。这也是读者与作者之间的相互交流的过程。两者存在着

共性，而且是相辅相成的。学习这些语言的预制结构并将它们有机地组合起来，在产出语篇时速度越快越准确。比如，写建立业务关系环节的商务信函，按照“词块”模式表提供的句子框架，只要填入内容，学生能够快速写出结构逻辑合理、意义连贯的信函。

四、结论

综上所述，词块是商务英语的基本语言单位，体现了地道的商务英语语言特征。以词块为核心的词汇教学法不仅有利于学生学习和掌握地道的商务英语语言，正确把握商务英语信函的结构，同时也让学生获得快速解构和建构商务英语信函的能力。因此，词汇教学法特别适合商务英语信函的写作，是商务英语信函本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。