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英国心理学家布鲁克曾说过：“体态语言对于教师帮助学生保持长时注意以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”可见体态语言对提高学生的学习效率能起到重要的作用。因此，教师要把自己当成是一名演员，运用夸张而又贴切的表演吸引学生的注意力，随时注意学生的反馈信息，从学生的活动和表情中了解他们是否专心听课，积极思维，对所讲内容是否理解等，根据具体情况灵活处理，调节好教育教学的秩序、气氛，确保教育教学的顺利进行。例如：某教师在教授smile，hungry，angry，cry，happy等单词时，一边利用图片一边做出夸张、丰富的动作与表情，不仅吸引了学生，而且也激发了他们的表演欲望。但在学生表演的同时，教师又不忽略对个别学生的关注。由于学生之间存在的差距，有些学生不一定能做出正确的反应，所以当教师发现有错误的学生时，就给了他们多一次的表演机会，让他们到讲台前来做动作，下面其中一个学生说口令，如果出现错误就请说口令的学生帮助纠正，从而帮助全体学生巩固新知，掌握新知。

二、善用教师口令

在小学英语教学中，教师的口令是帮助维持课堂秩序的主要方法之一，同时也能使学生集中注意力。教师在组织活动时，学生因为激动会引起混乱，为了达到预想的教学效果，教师就必须控制学生的情绪，以确保活动有效顺利地进行。在这种情况下可应用的口令有：教师说“One，two，three.”，学生应对“Three，two，one.”；“Be quiet.”；“Sit well.”；“Stop talking.”等，这些方法既简单又有效。有时教师为了让学生喜欢自己的课堂教学，吸引他们的注意力，就可以说：“I like...”或“I like group...”这些口令。学生都有希望老师喜欢自己的欲望，所以当教师说了“我喜欢某某同学（某一组）”的时候，其他学生会产生羡慕的情感，这自然能吸引他们的注意力，同时他们会尽量表现自己，希望引起教师的注意，受到教师的表扬。我们眼见耳闻过的教师口令还有很多，如：“Who is the best？”，“Please listen to me.”，“Let’s stop here.”等。在课堂上使用合理的教师口令，不仅能吸引学生的注意力，而且还能提高教学效率。

三、妙用交际化、活动化的教学方法

小学生的学习主要是以兴趣为动力的，如果教师在教学中能够根据学生的爱好、愿望、能力以及学习内容，适当地进行交际化、活动化的教学，既能丰富教学内容，又能让学生在乐中学、学中乐。因此我们可以在小学英语教学中经常采用对子活动（pair work），小组活动（groupwork）等形式，使学生有更多的机会进行相互交流。这样在动态的环境中学习，就能保证学生的长时注意，达到完美的教学效果。

例：在“水果”这一课中，为操练“watermelon”和“mango”这两个单词，教师设计了这样一个任务：把全班分成西瓜队和芒果队两组，课件不停地闪烁着“watermelon”和“mango”两张图片，教师按下鼠标出现的图片是哪小组，那么该组就可获得奖励，于是学生各自喊着“watermelon”或“mango”为自己的小组加油呐喊，场面热烈，学生投入，合作卓有成效。刚刚接触生词，单调的跟读，只会让学生产生厌恶情绪，效果不好，通过这种形式学习单词，不仅提高了学习效率，而且也培养了学生的合作能力。

因此，教师可根据教学内容，遵循小学生的生理、心理规律，经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的活动，也可设立一定的物质奖励，以激励学生进入乐学状态。如：“Which is missing？”，“Listen and circle.”，“Act andguess.”“，Find，count and write.”等游戏。参加者越多越好，这样利用无意注意的特点，使学生能自觉、专注地去听、去说，并始终保持高度的注意力，让学生在乐中求知，知中收益。

四、善用课堂教学中的“变化”

心理学研究表明，运动变化着的物体容易引起人们的有意注意，人们对有意注意的事物的识记比对无意注意的事物的识记更快、更牢固。可见，教师应掌握各种变化技能，如运用变化教态，变化师生交流的方式，变化信息传输的渠道、教学媒体及变化教学辅助材料、课堂内容结构等方法，引起学生的注意和学习兴趣，减轻学生的疲劳，从而提高学习效率。如：在课堂中，教师为了英语论文代写引起学生的注意，在领读单词时声音可有轻重缓急的变化，在书写板书时，可有字体色彩的变化；当学生对某一知识点理解不充分或某种能力训练不足时，教师可组织学生开展小组讨论或临时补充一些训练；在教学中除了口头传授，教师还可应用网络、多媒体等教学辅助材料，让学生通过听、看、说、练的方法获取更多的知识。有时，教师为了不打断教学，也可通过眼神交流的方式给予学生提醒，使他们集中注意力，促进教学顺利进行。因此，教师要尽可能地提高自身的能力，去营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。